摘要：随着新课程改革的逐步深入，小学数学也迎来了新的挑战。小学数学教学从教学大纲上来看，虽然看似学习任务简单，但我们教师也不能掉以轻心，应注重教学目标的确定，发挥学生主动性，根据学生的知识水平进行及时的补充，组织更加灵活的练习课方式，以适应不同学生的需要。
关键词：小学；数学；练习课
1 小学数学练习课的重要作用
1.1 有利于锻炼学生的数学思维
若教师能设计好练习并且充分运用练习，也能培养学生良好的数学思维。当学生具有良好的数学思维后，其答题效率与做题的准确率也能得到相应的提高。当学生具备良好的数学思维之后，教师还可以试着让学生尝试一些创新的题目，这样也能锻炼学生的数学思维，从而促进课堂教学活动更加顺利的展开。
1.2 有利于学生正确理解并运用数学知识
若教师能充分运用练习并发挥练习的重要作用，那么也能加深学生对知识的理解，从而促进学生在理解知识的基础上提高学生对知识的运用能力。低年级的学生各方面的理解能力都不强，而高年级的学生虽然已经养成了一定的理解能力，但是很多学生数学基础并不好，这也就使得很多学生难以有好的表现。因此，若教师能充分发挥练习在小学数学教学中的作用，那么也能引导学生建立良好的数学知识体系，促进学生正确理解并运用数学知识。
2 新课程背景下小学数学练习课有效策略
2.1 精心选择练习内容，引导学生深度思考
有些小学数学教师在练习课上过于追求练习内容的数量，忽略了练习内容的质量，导致学生面对大量单一、重复的练习题，只是机械地锻炼计算速度和计算能力，直接将运算公式套用进去，在练习过程中思维始终处于计算的表面层次，没有向深度思维迈进，不利于学生解题思路多样化、解题方法多样化能力的形成。为此，小学数学教师要做好练习课前的准备工作，重视练习内容对学生思维的激发、启示和引导作用，围绕教材知识点精心选择有助于学生深度思维培养的练习题，遵循练习内容“在精不在多，在引导不在强制计算”的设计原则，用科学适用的练习内容为练习课获取成功效果奠定可靠基础。例如，在北师大版四年级下册《包装（小数乘整数）》这节课的练习过程中，教师没有直接出示大量的小数乘整数计算算式要求学生完成计算，而是从促进学生思维深度发展的角度出发，为学生设计了与生活相关的数学问题。如“奇思11岁的生日马上要到了，奇思想在生日蛋糕上插10根蜡烛，与他今年的年龄相符，蛋糕店老板说蜡烛1.5元一根，我想知道需要多少钱买蜡烛呢？如果再买出明年的生日蜡烛，一共需要多少钱？”学生在解决这个问题时，处于帮奇思过好生日的动机，思考兴趣非常高涨，经过计算得出1.5×11=16.5元，如果把明年的蜡烛也买出来，奇思明年就是12岁了，蜡烛钱应该是1.5×12=18元，因此共要付款16.5+18=34.5元。本次练习活动切实引导学生进行了深度思考，促进了学生深度思维习惯的形成。
2.2 开展多样练习活动，提高学生练习兴趣
美国教育家苏娜丹·戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”的确，由于小学生具有好奇、好动、好胜的心理特征，所以练习课上教师要根据小学生这些特殊的心理特征增强练习过程的趣味性，尽量摆脱做题——评讲——做题——评讲这种单调枯燥乏味的练习模式，多以活动的方式来开展练习课。活动既是适应数学教育改革发展的需要，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，因为让学生“做数学”比让学生知道数学事实更为重要。丰富多彩的练习活动可以对学生的数学学习产生积极的影响，练习活动能让学生积极主动地参与到课堂当中来，感受到数学的乐趣，体验到数学的价值。比如说笔者在教学实践中发现，比起在练习本上完成练习，学生们都更愿意到黑板上板演，这样会给他们一种自己是小老师的感觉，而且这样也能锻炼孩子们上台的胆量，所以练习课上教师应该多给学生这样的机会。
但是万事有利就有弊，虽然通过这样的方式能提高学生练习的积极性，但是每次只能叫到小部分的学生。教师在实施时要注意权衡，每次尽量叫不同的学生，特别要注意多给一些中下生和平时不太愿意主动举手的学生上台的机会，不挫伤他们难得的积极性，如果他们做对了将是一种很好的激励资源，如果做错了教师可以顺势提醒大家练习要注意的地方。当然我们还可以通过一些游戏竞赛活动来组织练习，比如低年级的学生进行口算练习的时候，可以用扑克牌玩24点游戏，还可以用夺红旗、找朋友、开火车、接力赛等游戏或竞赛方式来练习。学完《几何初步知识》之后还可以在练习课上作图、测量、做小制作，比如学完《轴对称图形》之后，让学生练习剪轴对称图形，学习完《长方体的表面积》之后，让学生设计产品包装等。
2.3 练习要有典型性，拓展学生的思维能力
一节课只有短短的四十分钟，如何在有限的时间内设置少且精的练习，就要求教师在设计练习时要尽可能地体现出教学的精华，且题量也要恰到好处，让学生在练习的过程中拓展思维，达到举一反三的效果。如在教学“人民币的认识”时，教师可以将学生分成几个小组，并且让小组内的成员扮演收银员、顾客，模拟超市购物的环节。这时，可以比较哪个顾客比较会计划用钱，还要比较哪个营业员收钱快且对。本节课学习的内容主要是让学生熟悉人民币的面值，并且认识商品的标价，教师可以让学生模拟超市购物的环节，这其实也是一次小练习，且针对性也比较强，让学生在不知不觉的过程中就能将课堂学习到的知识运用到生活实践当中，从而加深学生对人民币的认识、了解。有效的练习还有很多，需要教师在教学中结合各方面的问题不断优化，并且采取相应的措施提高学生的思维能力。
2.4 练习要有层次性，促进学生理解知识
提高练习的层次性也是对课堂练习科学设计的必然要求。若教师能设计有层次性的练习，那么也会对提高课堂教学效率做出更多的贡献。当前是互联网时代，网络上优秀的课堂练习设计可以说是数不胜数，教师在设计课堂练习时可以适当借鉴网络上的练习题，从而提高练习的层次。比如，在提高课堂练习的层次感上，教师可以将对图形的认识与图形的周长、面积测量等作为课堂练习的主要内容。在要求学生计算图形的周长与面积时，再结合图形的性质、类型等知识给学生讲解，让学生在学习的过程中逐渐提高对几何知识的掌握程度。又如，在学习“找规律”时，教师可以设计分层练习，让优秀生进行扩展练习，如0.148972148972...中前36个数字的和是多少？中等生进行提高性练习，如0.148972148972中第71个数是什么？后进生进行基础练习，0.148972148972中第48个数是什么？如此一来，学生在层次性的练习中也得到了不同层次的提高。
3 结束语
总的来说，想要有效提高小学数学练习课的有效性，教师应多角度地激发学生思考兴趣，让学生的思维可以在练习课堂上活跃起来，获取源源不断的思维灵感，促进学生思维的多方向、多样化、深层次发展，为学生今后的数学学习打下坚实基础。
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