摘要:小学数学是对小学生数学思维的开拓和挖掘，而且小学数学相对来说比较简单和生活化，其教学实例大部分来源于周边生活，有利于学生对问题的理解。知识是什么，知识就是生活中各种问题解决策略的总和，它与人类的日常生活息息相关。然而数学又不像生活中的问题比较直观，尤其是对数学概念的理解。所以为了能够使学生更好地理解数学概念，提高小学数学的教学效率，本文对基于生活整合的小学数学概念教学策略进行了研究和总结。
关键词:生活整合；小学；数学概念；教学策略
数学概念不像数学定理那样简短直接，它往往具有很强的抽象性，因此许多数学教师在教课的过程中直接忽视掉对数学概念的理解，直接来讲做题策略。其实这种做法往往是错误的，数学概念的学习是对知识点的巩固和理解，也是培养数学核心素养的一种有效方式。而把数学概念与实际生活结合起来的教学方式也是小学数学概念教学的主要路径。所以对生活整合下的小学数学概念教学策略的研究是本文的主要目的，也是下文论述的重中之重。
1授课前做好生活背景铺垫
数学是在生活中应用最为广泛的一门科目，其中也融入了许多新的生活元素，它是在人类的生活中孕育而出的。数学概念看似微不足道，对数学教学没有多大的帮助，而实际上它是数学教学的发射点和闪光点，一切数学教学都要从最基本的数学概念出发，对学生的启发也最为明显。但是目前许多小学教师都没有做到这一点，不仅缺少了对数学概念教学的重视，还忽视了生活整合下的数学教学。所以为了让学生加深对概念的理解，教师可以把对概念的教学融入到生活中，进而引出教学内容，使数学的学习更加简单化和生活化。举个例子来说，比如在学习除法的初步认识时，首先要让学生理解什么是除法。如何做到生活整合教学呢？首先让学生组成六人一组，每个学生都分配一张卡片，然后根据要求进行平均分配，使学生明白平均是除法的第一要义。然后让学生动手操作，比如把卡片平均分为2等份，转换到数学层面，就相当于6÷2=3，即把卡片平均分成两等份，每份有三张卡片。这样一来，学生对除法的概念就有了充分的认识和理解，在后续的学习中也会相对轻松。
2授课时做好数学概念的总结汇合
数学的知识点并不是一个个单一的个体，它们之间是有相互联系的。因而这就要求学生要学会对数学概念的总结。然而由于小学生逻辑思维能力的缺乏，使得学生学起来比较困难，然而总结能力作为数学学习中一项较为重要的本领，学生必须牢固掌握和运用。
事实上，生活就是一个整体，就是各种总结而得出的生活准则，因此教师要在授课时把对数学概念的总结应用到生活中的实际例子当中。给学生营造与教学有关的生活情景，把数学概念化抽象为具体，使学生能够真真切切地观察到数学概念的一步步形成。和上文同样的例子，不同的是融入了乘法这一概念，用于乘法和除法概念的总结。其实乘法和除法的本质都是平均分配，不同的是除法是对整体的平均拆分，而乘法是对个体的平均汇合。比如2×3=6，如何实现呢？其实就是把卡片分为两份，一份中又分配了三张，而卡片的总数就是二者相乘的结果，其实就是除法的逆过程。这样一来，学生就会对乘法和除法的概念能够完全掌握，而且还能够对二者灵活运用，达到了事半功倍的教学效果。
3授课后做好课后内容训练
对数学概念融会贯通才是数学概念教学的主要目的，因此从课前到课后都要注重对学生的集中教学，不能放过任何一个环节，只有在这种长期营造出来的教学氛围中学习，才能够在潜移默化中使学生形成良好的数学概念理解能力。无论是在课前，课中还是课后，都要根据实际情况引入适当的生活元素，并找到生活和教学二者的切入点，进而再进行对基于生活整合的数学概念进行教学。比如在小数概念学习后，如何设计题目进行课后训练呢？第一步，判断下列数的类型:0.1，22，1/4。第二步，分数也可以用小数来表示，那么1/4怎么用小数表示呢？1/4就相当于把一个蛋糕切成四等份，每份的大小即为四分之一，所以也就相当于1除以4。第三步，小数之间的大小比较，0.2=0.2000，0.6<0.9。小数比较并不是完全小数点前和小数点后数值的比较来说，就拿0.2和0.2000来说，虽然小数点后一个是2一个是2000，但实质上它们是相等的，就像在一个平衡的天平中，无论你在0.2后面加多少个0也不会使天平发生倾斜，这是对小学概念最深刻的认知。
4结束语
总而言之，数学概念作为小学数学学习内容的重要部分，必须要采取正确的教学策略从而减轻学习压力。所以本文采取了基于生活整合的数学概念教学策略，从生活的角度出发，更有利于学生对数学概念的良好掌握，有利于建设成良好的教学课堂。生活中的元素不尽其数，然而教师在教学之中也要根据学生的熟知范围采取合适的生活元素，在学生完全了解的基础上进行教学，使数学概念变得不再抽象化，使小学的数学课堂更为轻松愉快。
参考文献:
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