音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是激活孩子创新潜能方面有着十分重要的作用。《纲要》艺术领域明确指出：“要为幼儿提供在艺术活动中自由发挥、自我表现、发挥想象和创造力的机会。”在音乐教学中，很多老师都知道要引导幼儿在充分感受理解音乐的基础上发挥幼儿的创造性，但是，对于应选择什么样的培养途径，采取什么有效的支持策略思想上还不够清晰。这就是《纲要》理论和实践产生碰撞后对教师提出来的要求，也是我们探讨的重要课题，本文将把实践中我们获得的一些体会跟大家分享交流。
一、“乐”点支持，在快乐玩耍中让幼儿的创造思维“活”起来
音乐游戏自由度高，情绪性高，符合幼儿的生理和心理发展水平，学前儿童乐意玩音乐游戏，在愉快的游戏中能获得很多积极的情感体验，他们常在游戏中以自然的方式抒发情感，体现自我，并提高音乐感受力和创造能力。在多种多样的音乐游戏中，有一类游戏通常是先按规定的形式和不同的角色分工进行表演或做某种规定动作，而后是一个比较兴奋的游戏，这种游戏注重幼儿在“玩”的过程中体验快乐，在幼儿感受到快乐的时候老师再通过玩具材料为媒介触发幼儿的创造思维，让幼儿初步感受创造带来的快乐。
小班音乐游戏——《找小猫》它的角色有猫妈妈和小猫，在脱离转盘后孩子自已说出了许多动物也可以玩躲猫猫的游戏，幼儿在一次玩躲猫猫游戏中体验到一起玩耍的快乐。发挥“乐”点支持策略要考虑乐点什么时候亮出来，“乐”点玩具材料是否与幼儿的年龄特征相适宜，它是为启发幼儿的创造思维服务的，不能仅仅停留在摆弄玩具上，要让幼儿在创造的快乐的中真正获得什么。
二、“趣”味增色，在趣味游戏中让幼儿的创造欲望“动”起来
《纲要》艺术领域强调：要敏锐地抓艺术教育最基本的特点，即美与独创，提出了感受与美并重的艺术教育观。音乐游戏是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。中班的孩子喜欢追逐跑式的音乐游戏，最早的此类游戏以《丢手绢》为代表，它要求幼儿依靠听辨音乐进行快速反应，以培养幼儿对音乐强弱、音色、快慢的分辨能力。好的音乐是激发创造欲望“动”起来的前提，《太阳和雪花》就是追逐的音乐游戏，雪花被太阳追到就慢慢融化，这里渗透了水结冰——冰遇热——变成水的科学常识。幼儿在玩游戏之前已经和老师爸爸妈妈做过科学补给，亲身观察了固态、液态的形态特征。
孩子们在音乐中用动作表现出音乐的情绪，他们根据自已的给验编出一个个雪花融化的过程的动作孩子的动作形象生动，在自由创造的同时老师捕捉示范的策略给予幼儿更多的肯定和信心，在蠢蠢欲动的创造欲望中孩子们大胆地舞动起来，获得乐趣。
三、“焦”点互动，在合作交流中让幼儿的创造激情“放”出来
音乐活动是孩子间合作与交流的有效载体，怎样使老师丰富的经验和孩子们的创造力合二为一，怎样通过音乐活动激活幼儿的创作欲望？我认为有效途z径之一就是“合作与交流”。
幼儿与生俱来就是艺术创造的潜能，幼儿的创造反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的发展策略，以触发其创造激情。例如：为主了让幼儿感受雕塑的美和用肢体动作进行组合造型，我们开展了说说你见过的雕塑，找找生活中的雕塑，欣赏雕塑等活动，接着开展《天使和雕塑》的音乐活动。
此活动片段一个突出的点是“焦”点，雕塑的形体上表现出来的节奏和旋律的美就是一种高度凝炼的美的焦点。互动性表现为情境是开放而富有动态的，能与互动影响，感染幼儿，在互动中促进创造激情的释放。本活动的互动先是幼儿和辅助物品材料之间的，再是老师和幼儿之间的，最后是孩子和孩子之间的，在音乐背景下学习幼儿易于开展合作，同时个性内向的幼儿在借助合作摆造型的情景下大胆与伙伴交流幼儿在层层递进中积累感知和表达的经验，在互动中有感而发，大胆创作各种造型幼儿的创作激情总体呈螺旋状上升释放出来。活动过程中，教师细心观察、灵活改变策略，不断启发幼儿创作表达的思路，延展创作的深入，使每个合作团体成功跨越每一个时期，恰在此时当把握合作与交流的时机，提高合作与交流的实效性，在合作交流中真正让幼儿的创造激情自发自主地“释放”出来，提升了创造的水平。
四、“情”味交融，在亲子活动中让幼儿的创造翅膀“飞”起来
音乐是从生活中创造出来的，它是人类特有的一种语言，有着只可意会不可言传的特点。孩子们在音乐活动中通过自身边体验积极地调动了学习音乐的兴趣，并产生智慧进行自发创造。《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”平时家长参与的亲子活动很多都是游戏或手工活动，参加歌唱活动着实让一些家长“心有余悸“。歌曲《猜猜我有多爱你》改编自一个著名的童话故事，歌中的父子俩唱到”猜猜我有多爱你，从这里到那里，猜猜我有爱你，从头到脚……“真实、直白地表达了父子俩彼此的爱。在歌唱活动前，孩子和父母进行过亲子阅读《猜猜我有多爱你》，孩子和父母熟悉了音乐旋律。亲了歌唱活动在游戏“找爸爸妈妈”中开始了解，孩子找到躲起来的爸爸（妈妈）后表情或深情或激动或可爱，请看老师如何引导幼儿进行动作创编。
此活动片段一个突出贡献的点是“情”，是浓浓的亲情，老师根据本班幼儿的实际水平，巧妙地安排创编的容量，尽量使每个幼儿在原有水平上得到提高，并体验到创编的乐趣，形成活泼开朗的性格。在活动中充分利用音乐“情”味交融的优势，利用家长在现场的资源，为幼儿和家长提供创编“爱的动作”的机会，在活动过程中，教师以创编爱的动作让孩子们在真实的情境中与父母互动，感受、体验亲子情。整个活动始终贯穿音乐，歌曲中父（母）子间的深情对唱以及它本身有趣的歌词营造了一种温馨的情境，他们用最直观的方式自然地流露出了对彼此的爱。他们是那么投入那么幸福那么亲密，在亲情这条纽带中幼儿的创造翅膀找开了，孩子们幸福得象只小鸟在自己营造的爱的氛围中自由飞翔。
音乐以其独特的形式，使人在音乐实践中感受、理解、表达和创造美，在实践串促进幼儿创造力发展的支持性策略主要的是引导幼儿积极投入，自由发挥，使他们的主动性得到最大限度的提高，更好地激发幼儿的创造思维，培养幼儿的音乐创造力，支持性策略的运用和把握直接影响幼儿的自主学习，这对教师的指导智慧提出更高的要求，让我们用情用心，在音乐殿堂中让孩子的创造力尽情释放吧！