摘 要：近几年以来，我国的整体实力不断上升，国家以及社会对于小学教育的重视程度越来越高，小学教育的整体水平也随之不断进步。小学数学属于在小学教育中十分重要的教学科目，小学数学教育十分重要，需要重视教学过程，实现教学目标。应用题作为数学学习以及练习之中的重要组成部分，也是小学数学教学之中的有效练习题目类型，文章依据教学经验，针对应用题的教学实践进行了分析与总结，以供参考。
关键词：小学数学；应用题；教学实践分析
小学五六年级的学生处于小学高段，不仅处于身体成长发育的关键时期，还处于心智趋向于成熟的阶段，在此阶段所进行数学教育的教学目标不仅仅是实现学生数学学习成果，还是一个对于学生数学思想上的启蒙。在小学数学教育过程之中，对于应用题的实践教学是十分重要的，也是对于学生数学现阶段的学习以及未来的数学思维进行培养的有效措施，以下文章依据教学的一些经验，对应用题在学生数学学习之中的教学实践进行总结。
1.应用题特点
在小学数学教学过程中，有时需要进行一种教学情境的模拟，以提醒同学们在生活中对于已经学到的数学知识的实际应用。因此在小学五六年级阶段的数学教学之中，不论在课堂教学的阶段，还是在学生的实际自我练习阶段，都离不开应用题的参与。数学应用题具有一定的情景模式，可以将学生在教学课堂上所学到的知识加以运用，以实现加深记忆以及增强掌握程度的目的。应用题具有难度适中、与生活联系程度较大的特点，在五六年级的小学教学中尤其重要，对于应用题的实际应用是有利于学生未来的学习以及发展的。应用题的特点也决定了其在小学数学教育之中的有效地位，是小学生在数学学习过程中必须经历且掌握的题型之一，对于学生未来数学思维的培养都有很大帮助。学生在解答数学应用题的同时，不仅需要将实际所学习到的知识进行运用，还需要结合实际生活中所遇到的问题进行思考，将数学知识应用于实际的生活之中。应用题在小学数学教学中的应用往往是多元化的，每一种类型的题目都会涉及到各种各样的情景模式，涉及到生活之中的各种方面，可以在做题之余潜移默化的培养学生的发散性思维模式。小学生由于正处于思维活跃的阶段，在数学学习之中如果只进行单纯的练习题目的结合，往往是不足够的，还会间接性的引导学生只是用直观性的思维模式，使得学生的思维活跃的本性无法得到正确的释放。应用题的特点同时也是其相比较于其他题目类型所具有的优势所在，在实际的数学教学之中，可以长时间的利用以及进行创新性的改编以实现教学质量的优化。
2.应用题教学实践策略
2.1 创造思维环境
小学中五六年级的学生已经具备了一定的数学基础，可以有效地进行一些开放式题目的练习，数学应用题对于五六年级的学生而言也是较为容易的题目类型了。在传统的小学数学课堂讲授过程中，教师所采用的教学方式通常是直观的形式，注重于学生的记忆以及理解程度，对于一些概念性质的学习内容教学很具有优势，非常适用与该类型的内容教学。在应用题的实践性质的课堂教学的过程之中，教师可以根据相应的课堂环境以及教学单元的知识类型做出相应的教学情景设计，使得学生处于相应的实际情境之中进行数学的学习。例如在一些解方程的单元教学课堂上，教师可以讲题目设计为一个完整的情景故事，学生在数学故事的理解过程中，对题目中的解题思路进行思考与联系。
教师在教学过程之中可以进行情景模式的营造不仅是一种良好的应用题形式的教学策略，还是在实践中提高教师自身教学素养的良好方法，在长时间的实际应用之中可以带来很好的效果。数学教师通过创造出应用题的实际场景，不仅可以使得学生获得新颖的练习机会，还可以使得数学课堂变得更加活跃，使学生的注意力得以长时间的集中于课堂，实现老师课堂教学以及学生课堂学习效率的最大化。随着现阶段社会信息化的程度越来越高，学生在日常学习以及生活之中所获取信息的途径越来越广泛，对于新颖的课堂形式的需求也随之增高，教师在课堂上进行应用题的情景设计，无疑是一种提高学生兴趣的良好策略。
2.2 引导学生参与命题
应用题在数学中是多变的，但应用题型的根本是不变的，都是依据实际的教学内容进行创新创作的。因此，解决应用题作为一种巩固所学知识、培养数学思维的良好方法，设计应用题将会使得学生对于数学知识以及解题思路的理解更上一层楼。作为数学教师，带领学生学习的环节不仅仅在于课堂，课堂固然是十分重要的，但学生主要的学习时间还是在于课下，因此教师要引领学生积极进行自主学习。小学五六年级的学生虽然已经有了一定的成长，但其自主学习的方式还是需要教师进行参与以及引导的。教师可以带领学生进行数学应用题练习时，给学生布置课下的任务，让学生自主进行思考，依据当天所学的数学知识，设计出属于自己的独一无二的应用题。在学生设计题型的过程中，不仅要对基础知识有深度的掌握，还要依据解题思路进行逆向的创新，同时设计出新颖题型的同学还会获得很强的成就感，增加对于数学的学习兴趣。教师可以在课堂中设计出评比环节，提高学生参与命题的积极性，活跃课堂氛围的同时使学生能够更好地融入进这个小活动之中，在感受到快乐的同时学到更多的知识以及能力。数学应用题的设计通常是要结合生活实际的，学生在参与命题的同时还要进行思维的发散，不能仅仅依靠本身的直观性思维，只有变相的具备发散性的思维模式才能够创作出具备特点的应用题型。
2.3 提高解题效率
应用题型的题目通常情况下都比较长，五六年级的学生的考试难度已经有了一定的提高，需要具备一定的解题效率才能够实现考试时间利用的最优化。教学可以根据学生在考试之中所能够面临到的实际情况进行总结性课堂的设计，使学生能够具备一定的快速解题能力，也是数学应用题实践教学的一种提高学生整体成绩的策略。
3.结束语
在小学数学的教学过程中，要始终保证学生在课堂之中的角色不仅仅是一个聆听者，更是一个学习者、思考者。在数学应用题的实践教学过程之中，要让学生多多参与进来，以第一人称的方向来进行数学的学习，在课堂上端正自己的态度，实现上课效率的做大化以及课下自主学习的积极性，才能够真正实现应用题型实践教学创新性学习的实际效果。
参考文献：
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