摘 要：初中阶段是学生接触系统化化学知识学习的开始阶段，在初中化学教学中培养学生学会知识迁移是学生学习好化学课程的基础。初中化学知识迁移能力的培养可以避免学生对化学知识的死记硬背，强化学生对化学知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，提升初中化学课堂教学效率，完成初中化学教学目标。
关键词：初中化学；知识迁移能力；方法探索
初中阶段学生对化学的学习不能一味地对知识点死记硬背，初中要改变传统的教育方式，把化学知识和实际生活案例相结合，培养学生的思维能力和解决问题的能力，特别是要注重对学生化学知识迁移能力的提升。
1 初中化学知识迁移原则
1.1科学性原则
初中教师在进行化学知识迁移时要注重科学性原则，尊重化学的科学性属性；要在符合学校基本情况和学生个人素质的基础上制定化学知识迁移的教学策略，切不可生搬硬套，运用不符合学生自身情况的知识迁移策略。
1.2可行性原则
初中化学教师在进行知识迁移方式教学时，要充分考虑和观察学生的实际接受能力和认知水平，不要照搬其他学校或者是地区的教学策略，要做到因材施教；可行性的知识迁移策略是保证学生更好地接受化学知识的基础。
1.3灵活性原则
初中化学在进行对学生知识迁移能力的培养教学中，要改变一刀切的教学方式，不能只进行单一的解析教学。教师在课堂教学时要注重对相关知识点的变式训练，运用灵活多变的问题来培养学生的应变能力。
1.4积极性原则
初中阶段是学生吸收知识和培养习惯的重要阶段。初中教师要在培养学生积极性的前提下进行知识迁移教学，为学生提供浓厚的化学学习氛围，把枯燥的知识点和生活实际相结合，培养学生积极地进行自主学习和探究。
2 初中化学知识迁移教学策略
2.1 强化概念原理教学
初中化学教师在进行课堂教学活动中，首先要注重加强对基础知识的训练，基础知识是化学迁移能力培养的基础，学生只有深刻理解概念原理的内涵和意义才能很好地进行知识的迁移[1]。其次就是要注重对知识体系的拓展和延申，初中阶段化学的知识内容在宏观上是相对独立的，但是很多章节的知识点还存在内在的联系，这就要求教师在日常教学时，要培养学生进行化学知识横向拓展的习惯和能力，形成系统化的知识体系，为进行知识迁移提供必要的理论基础。
例如，在进行物质鉴别与检验的相关内容教学时，教师可以提出以下问题：只用一种试剂可以区分Na2SO4、AgNO3和Na2CO3三种溶液，这种试剂是什么？并对这个问题进行相应的拓展延申。学生都会回答：使用稀盐酸来进行鉴别。教师可以在这个答案的基础上再提出要求：根据所学的化学知识进行分析，是否有其他的鉴别方式？通过教师的鼓励、提醒与点拨，学生的思维会进行相应的拓展，会想到更多的鉴别方法。通过教师的引导，学生可以更好地进行思考和探究，对培养学生网络体系延申有重要的作用，实现了对学生知识迁移能力的培养。
2.2 注重培养学生概括能力
初中化学教师在进行学科教学时，要注重对学生概括能力的培养，包括对化学原理知识和化学学习方法的概括能力。针对化学原理的概括能力培养，教师可以在日常的化学实验中进行，让学生在实验中进行实验现象的分析和观察并进行总结概括，归纳出实验现象的本质，完成对化学原理的学习。初中化学的学习方法涵盖了归纳、类比、分类等多种方式，这些方法的使用有助于提高学生化学知识迁移的能力，能帮助学生更好地进行问题的解决。
例如，针对原理知识的概括题型：某混合气体可能含有水蒸气、CO、CO2、HCl和H2中的一种或几种，将混合气体通过浓硫酸后，气体体积没有变化；②?再通过澄清石灰水后，没有发现浑浊现象，但气体体积缩小一半；③?点燃导出的尾气，将燃烧后产生的气体通过无水硫酸铜不变色，却使澄清石灰水变浑浊。由此推断该混合气体中肯定存在__________，肯定不存在_____________，可能含有_______________。本题属于物质推断题，所考查的知识主要是H2O、CO、CO2、HCl和H2的化学性质。解答时，应在熟悉各物质性质的基础上紧扣题目所列出的三项实验操作和实验发生的现象，逐步推断，找出答案。
2.3 开设专题教学，对相似概念进行归类
初中化学很多的概念有相似之处，但是也有很大的差别，这容易导致学生在进行学习时把概念混淆，这就要求教师在备课和课堂教学活动中要对这些相似概念进行整理归纳，开设概念专题教学，对这些概念进行系统性的梳理，让学生更好地了解相关概念之间的联系和差别，加强学生对这些概念的理解和掌握。
2.4 加强变式教学训练
教师在日常化学教学活动中，要对涉及到的问题进行合理深度的拓展训练，对相关知识点和概念进行拓展和延申，培养学生知识迁移的习惯和能力。教师可以在备课过程中制定出一套简单到复杂的变式题目进行训练，以此来加强学生对所学知识点的深度理解和掌握，提高学生知识迁移的能力。同时，教师可以针对初中化学知识的内在联系的属性进行发展性的问题设计进行扩散式训练，锻炼学生创新的思维，完善学生的知识结构和层次，为学生进行有效知识迁移提供保障。
2.5 营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是学生进行学习的基础，初中化学的学习需要教师创造良好的课堂氛围，塑造学生学习化学的兴趣，让学生把学习化学变成一种爱好。教师可以通过例如实验式教学、联系实际生活案例等加入到日常教学活动中优化教学情景，来提高学生学习的兴趣和探索的欲望，为学生更好地进行知识迁移提供内在支持[2]。
结束语
对学生知识迁移能力的培养是一项长期且艰巨的任务，教师要在这一过程中不断进行探索，逐步制定出一套符合自身学校情况和学生实际能力的教学策略来实现对学生知识迁移能力的培养。坚持对学生进行知识迁移能力的培养，对初中学生化学知识体系的完善、学习习惯的培养、学习思维的提高都具有重要意义，有助于实现全面型人才培养的教育策略，提升初中化学的教学目标。
参考文献
[1] 刘秀丽.基于迁移规律 优化化学学习[J].中学化学教学参考，2017,(10).
[2] 陈 奇.初中化学教学情景的有效创设[J].新课程，2017,(6).