摘要：在课程改革不断深入背景下，对当前教育教学提出了更高要求，课堂教学中应充分突显学生课堂主体位置，为学生学习的良好环境进行积极营造，确保学生学习水平的不断提升，以期实现深入发展课堂教学有效性。在当前初中数学课堂教学中，为确保课堂教学有效性的提升，教师就应该深入且充分的考虑诸多影响因素、加之全面分析学生实际学习情况和相应需求，以此来实现课程教学的革新发展，为初中数学课堂教学优化以及有效性提升不断努力。
关键词：初中数学课堂教学；有效性；提升策略
现阶段在教育领域中新课标教学理念已经进行了广泛的落实，而初中阶段的教育教学中也开始树立了良好的素质教育理念，教学的基础目标也开始向素质教育方面进行了积极转变，在此背景下，初中数学课堂教学中开始逐渐关注并重视起教学有效性，而如何在有限的条件下，提升课堂教学效果、提升学生学习水平、进而实现课堂教学有效性的提升，这已然成为当下初中数学教学中教师需要思考的重要内容。从现阶段初中数学课堂教学实际情况来看，学生个性差异化现象较为明显，而这也无疑为课堂教学有效性的提升增加了一定难度，对此针对学生实际情况的分析则尤为迫切，基于此才能为课堂教学有效性提升创造良好条件。
一、关注学生学习、激发学生兴趣
在以往的初中数学课程知识教学开展过程中，往往会对知识的讲授过于重点强调，在教学过程中教师针对学生的个体差异和学习能力等实际情况没有进行充分全面考虑，不利于激发学生学习兴趣和学习欲望，不能确保课堂教学有效性的提升，素质教育开展受到阻碍。为了确保此种问题的有效解决，教师在教学过程中应充分重视学生学习实际情况和学习水平，基于对学生个体差异给予尊重和关注的基础上，确保课堂教学的有效优化，通过对学生学习兴趣的考虑，确保课堂教学符合学生实际需求，实现学生兴趣的引发，调动学生学习积极性，引发学生的有效学习，确保学生基于自身有效学习基础上，实现学生有效学习的引发，奠定课堂有效性提升基础[1]。
例如：人教版初中数学《不等式》这一单元知识内容教学开展过程中，提问的教学方式能够更好的吸引学生注意力和兴趣，所以在教学进程中，教师就可以利用这种学生有兴趣的提问方式开展知识内容具体教学。在本节课知识教学过程中，教师可以对学生提问这样的问题，如：“关于18周岁的人一些能做和不能做的事情我国的法律中已经有过相应明确规定，这里的18周岁具体指的是什么呢？”，通过与初中阶段学生相关的问题为出发点，引导学生踊跃回答的兴趣和积极性，此时学生就会回答18周岁代表着成年，对此教师可以继续使用问题进行引导，如针对成年的人这一年龄段，用不等式怎样表示出来呢？在这个过程教师可以对本节课知识点进行讲解，而学生很容易就能回答出18周岁用不等式表示就是≥18岁的人，帮助学生学习知识的同时，降低了学习难度，为课堂有效性提升给予了良好保障。
二、注重课堂氛围、创设科学情境
初中阶段的学生虽然处在一个人生重要的发生过程，但其仍然具备着孩童的天性，活泼好动、对新鲜事物保持强烈欲望等的特征，而数学知识却具备着抽象以及枯燥等性质，使得学生学习兴趣难以有效引发，教师在教学过程中也往往都是照搬以往教学模式，在较强理论知识教学背景下，学生很难积极参与到课堂教学中，仅仅只能作为被动者进行被动的学习，主观能动性难以全面发挥。在这样的情况下，教师就应注重课堂氛围的营造，基于学生学习积极性为出发点，创造生活化且科学的课堂教学情境，确保学生学习环境更具真实性[2]。
例如：在教学《随机事件与概率》知识内容时，教师就可以用相应例子引导学生的思维运转，如在我们经常逛商场时，往往都会遇到一些举办周年庆、店庆等活动的商场，而此时就会就相应的抽奖活动，但奖项有很多种，为什么不能保证抽中一等奖呢？又为什么能够抽中多种级别的奖项呢？此时教师将随机事件和概率知识内容引入其中并具体讲解，学生在教师讲解加之实际例子引导的情况下，很容易就会发展因为这是随机事件和概率的主要体现，所以不能具体明确谁能抽中什么奖，但能够明确的是不管大奖和小奖在满足抽奖条件下都能够抽到一个，实现学生学习能动性调动的同时，也为学生知识的深刻记忆给予了良好保障，生活化教学情境创设背景下，有效实现了课堂教学有效性提升。
三、优化课堂教学、选用创新方式
科技水平的不断提升，使得当前我们日常生活生产中到处充斥着网络化以及信息化，而在初中数学课堂教学过程中为了确保课堂教学的有效优化，就可以对科学技术以及网络信息等进行充分利用[3]。如多媒体授课方式以具有直观清晰的图片和视频等特征，为学生学习提供了极大便利，不仅帮助学生知识学习得以形象化，同时也实现了学生学习兴趣自己积极性的良好引发，可见应用价值十分显著。对此教师在具体教学开展中，可以对多媒体教学形式加以关注和重视，基于创新教学方式基础上，推动课堂教学有效性的良好发展。
例如：《三视图》这一点知识内容中应用多媒体教学就能够收获良好的教学效果，教师可以将与知识相关物体图片和视频等内容运用投影仪进行展示，如教师可以借助FLASH动画将具体的三视图在课堂上进行展示，确保学生能够形象直观的体验三视图的形成。在FLASH动画展示的过程中，教师将课程教学知识内容引入其中，如画三视图的基本规则；画圆柱、圆锥、球、直棱柱及组合体的三视图等具体知识内容，加之动画展示内容的引导，不仅能够帮助学生强化所学知识记忆，同时也能为学生知识的应用和挖掘生活中存在的知识等方面给予帮助，实现学生数学能力提升的同时，为高效课堂打造奠定基础[4]。
结束语：
作为青少年重要转折点的初中阶段，学生学习过程中一项较为重要的内容就是数学学科，而如何确保数学课堂有效性的良好形成、确保学生参与课堂学习的能动性得以全面调动，是需要教师积极不断、努力探索的。教师应跟随着社会发展步伐，从教学理念以及教学方式等多方面进行优化，进而贯彻落实素质教育，以此来优化课堂教学、为课堂教学有效性基础给予不断夯实。
参考文献：
[1]丁焱.初中数学课堂教学有效性的提高策略研究[J].中国校外教育,2019(32):128-129.
[2]陈德治.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].课程教育研究,2019(37):102-103.
[3]陈巧珍.提升初中数学课堂教学有效性的策略[J].中小学教学研究,2019(08):30-34.
[4]余扬坚.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].名师在线,2019(11):40-41.