摘 要：随着我国教育综合改革的不断深化，新课改也随之出现。近年来，我国的教育行业在快速发展，小学数学教学改革也受到了广泛的关注，在当前时代背景下，小学数学教学应以动手操作培养学生的综合能力，进而体现出数学课堂教学的整体性，全面培养学生的数学核心素养。
关键词：动手操作；小学数学；教学
前 言：
数学教学是小学的一门基础课，在生活中随时都有可能应用，例如生活中的计算、开销等，但由于小学阶段学生深度学习、创造再创造能力不足，造成学生的数学综合能力停滞不前。现阶段，学生数学深度学习培养是课程改革中的首要任务，将动手操作教学模式应用在小学数学教学中，可以更好的提高学生数学综合能力，进而激发学生数学深度学习。教师应在备课时从教学整体性出发，在课堂教学中加强动手操作与知识之间的联系，进而有效提高学生的数学综合能力，为学生日后学习生活奠定基础。
一、动手操作在小学数学教学中的作用
（一）提高学生数学学习能力
学生在小学阶段较为贪玩，并且学习基础较差、缺乏良好的学习习惯和方法，导致学生的语言表达能力和数学理解能力都较为薄弱，在数学学科上处于弱势。同时，认知惯性在一定程度上也制约了学生数学学习能力的发展，学生只能依靠“死记硬背”来完成数学知识点的学习和掌握，无法将所学的数学知识全面理解和熟练应用，长此以往依靠“死记硬背”使学生的数学综合能力无法提升，降低了数学学习质量，因此可以利用动手操作教学思路进行改变[1]。
（二）提高学生数学学习兴趣
在当前阶段，小学学生普遍缺乏对数学学科的学习兴趣。一方面，由于年龄较小且没有学习压力，导致学生普遍学生认为数学科目只要完成课堂内的学习即可，未能养成课后复习和自主深入学习的良好习惯，造成数学学习效率低下，数学理解能力仅留在表面，导致数学成绩无法提高。另一方面，部分教师过于依赖教材，多以单一的讲授形式进行授课，导致了学生对知识的接受完全处于被动状态，无法调动学生学习数学的兴趣，使得数学教学流于形式。对于这样的问题，如果教师不对学生进行引导，将会严重影响学生未来的发展，因此教师应利用动手操作引导学生进行数学深度学习，改变学生“死记硬背”的学习方式，进而提高数学学习效率。
（三）提高教师课堂引导效率
学生在小学数学学习中，教师的引导十分重要。但就目前情况来看，教师在课堂数学教学中缺少与学生间的互动，也没有应用现代化教学理念对学生进行引导，降低了学生的自主学习能力。在课堂教学之前，教师没有引导学生对数学教材进行识别，无法使本节课知识点在头脑中留下较为具体的印象，这样的问题降低了数学课堂教学效率。同时，教师没有引导学生掌握数学学习的具体含义，也没有为学生的课堂学习做好铺垫，这样的现象十分不利于小学数学教学的改革，而动手操作教学可以将这一情况加以改变[2]。
二、动手操作在小学数学教学中的应用策略
（一）动手操作教具的准备
为了保证动手操作教学的有效性，教师及学生需要在课前细心准备本节课的教学用具，且教学用具必须符合本节课的教学特征，通常情况下可以准备计量教具、几何教具、趣味教具等。在教具准备的过程中需要选择符合小学生认知能力以内的物品，并且可以使学生通过教具提高数学学习兴趣。同时，教具也应从安全方面进行考虑，确保学生在动手操作的过程中不会因教具对自身健康构成威胁。为了使教具充分发挥出其实际效果，教师可以选择学生日常生活中常见的物品，如短树枝、树叶、胶水、彩纸等物品，使学生可以主观参与到课堂学习中，提高学生的课堂参与感，进而提高学生学习的主体地位[3]。
（二）以动手操作营造学习氛围
动手操作应用在小学数学课堂教学中，可以有营造课堂氛围，良好的课堂氛围可以促进对学生创新能力的培养。课堂中的教学氛围对小学数学教育十分重要，传统的教学方式多以教师单方面进行讲授，学生单方面听取知识抑制了创新思维的提高，如果课堂教学过于传统化会使学生无法提高创新能力。学生在进行学习活动时，可以通过动手操作将自身想法自由表达，变被动为主动，成为课堂教学中的主导部分。
例如，在进行减法教学时，教师可以设立讨论题目如18-9=？，由学生利用棒状教具完成计算，如以树枝作为单位“1”，先由18个树枝单位“1”站在课堂前，再从18个单位“1”中减去9个单位“1”，最后还剩下9个单位“1”，由此可以得出18-9=9，最后两边都是9个单位“1”，还可通过教师引导带入乘法内容，2x9=18。动手操作可以营造课堂教学氛围，使学生充分发挥自创新思维能力，通过不同的思维方式解决所遇到的问题。
（三）以动手操作提高学生创新能力
利用动手操作教学优势可以使小学计算具象化，为学生提高创新能力奠定基础。在小学数学课堂实际教学中，教师可以利用动手操作将复杂的数学计算变的生动形象。例如，在进行几何图形教学时，教师可利用几何教具让学生上台进行表演，同学分别持有正方形、三角形、菱形、梯形教学模具，再让同学举起几何图形教学模具代表相应的几何图形，并让台上的“几何图形”进行讨论，证明哪个“几何图形”是最稳定的，最后得出结论，三角形具有稳定性。通过动手操作让学生以体验的方式提高学生的创新能力，使学生可以将所学知识充分吸收。
结束语：
在当前阶段，教师课堂教学不能单纯以讲解式教学为学生灌输知识，更多的是通过教学实践活动使学生成为学习主体，进而将课堂教学内容全面掌握，为未来学习生活奠定基础。
参考文献：
[1]段磊.动手操作在小学数学教学中的作用[J].甘肃教育,2018(15):116.
[2]王佐环.动手操作能力在小学数学教学中的作用[J].黑龙江科学,2017,8(18):116-117.
[3]陈琳.动手操作在小学数学教学中的作用[J].学周刊,2017(25):104-105.