摘要：数学教师应该关注到小学生体现出的学习需求和认知能力，根据多种因素制定针对性的解决方案以引导学生们更好的参与到知识探究和实践运用中，让学生们更好体验到学科知识所具备的魅力。如果小学生不具备良好的学习兴趣就会失去对课程知识进行探索的动力，未能对学科知识进行多个方面的探索，限制教学质量的稳定提高。所以数学教师应该培养班级学生的学习兴趣，通过多种方式激发学生们对学科知识进行探索的内在动力，这样利于教学质量的稳定提高。
关键词：小学生；学习兴趣；数学教师；教学策略；学科能力
前言：小学生只有对课程教育产生兴趣才能更好的参与到知识探究中，在各种活动中体验到学科知识所具备的魅力，提高学生们对学科知识进行灵活性运用的综合能力。但是传统的教学方式不能吸引小学生的关注力，也没有对指导班级学生更好的参与到学科知识探究中，不能培养学生们对课程知识进行探究的兴趣。所以在对小学生开展课堂教学的过程中，数学教师应该通过多种方式激发学生们的学习兴趣，鼓励学生们更好的参与到课程知识的探索和实践运用中。
一、数学教师应该组织小学生开展多样化的知识探索，立足游戏活动强化班级学生的运算能力
如果小学生不具备良好的学习兴趣就会失去对课程知识进行探索的动力，未能对学科知识进行多个方面的探索，不利于整体教学质量的稳定提高。但是传统的教学方式不能吸引学生们的关注力，没有调动班级学生更好的参与到学科知识探究中，限制课堂教学工作的顺利开展。研究指出小学生喜欢各种游戏活动，对游戏活动有着比较强的探索兴趣。所以本文认为数学教师应该组织小学生开展多样化的知识探索，立足游戏活动强化班级学生的运算能力。
以“分数加法和减法”课堂教学为例，数学教师需要让小学生对基础知识进行多个方面的探索，掌握到分数加减法的具体运算方式和顺序，可以在脑海中构建一定的知识脉络。之后，数学教师也应该组织学生们进行分数运算比赛，在大屏幕上展示多组分数运算题目，看哪些学生可以在最快的时间内正确运算出答案[1]。这样可以指导学生们对分数加减法知识进行多个方面探索，也能在你游戏探索中提高小学生的运算能力，有助于整体教学质量的稳定提高。
二、通过生活资源对小学生开展创新性的知识讲解，强化班级学生探索课程知识的兴趣
传统的教学方式不能吸引小学生的关注力，也没有对指导班级学生更好的参与到学科知识探究中，不能培养学生们对课程知识进行探究的兴趣。
所以在对小学生开展课堂教学的过程中，数学教师应该通过多种方式激发学生们的学习兴趣，鼓励他们更好的参与到学科知识探究和实践运用中。学科知识和生活发展有着密切的关联，所以数学教师可以通过生活资源对小学生开展创新性的知识讲解，强化班级学生探索课程知识的兴趣。
例如，数学教师对班级学生开展“认识百分数”教学的过程中应该摈弃陈旧的教学方式和培养思维，结合百分数和生活实际之间的关联实施创新性的知识讲解，这样可以提高学生们对课程知识进行探索的兴趣。在导入环节中，数学教师能借助食用盐包装袋上的成分表开展新颖的知识导入，鼓励学生们对百分数知识进行探究[2]。在此基础对班级学生实施更高层面的知识讲解，提高他们对百分数知识的认知程度，从而收获更优质的课堂教学效果。
三、数学教师应该指导班级学生进行实践操作以强化对学科知识的认知程度
研究指出数学教师应该培养班级学生的学习兴趣，通过多种方式激发学生们对学科知识进行探索的内在动力，给课堂教学提供更好的支持。基于小学生体现出的课程基础和思维认知特点，数学教师要想提高学生们的学习兴趣除了开展以上两方面的教学工作，也应该指导班级学生进行实践操作以强化对学科知识的认知程度。
如进行“长方体和正方体”课堂教学的过程中，数学教师应该指导班级学生开展长方体和正方体的剪裁和粘贴，在动手过程中直观感受到两种物体所具备的形态和结构特点[3]。数学教师在班级学生动手实践之后进行针对性的知识讲解，让小学生对课程知识进行多个方面的探索，更好感受到长方体在生活中的应用。
结论：传统的教学方式不能吸引小学生的关注力，也没有对指导班级学生更好的参与到学科知识探究中，不能培养学生们对课程知识进行探究的兴趣。所以本文认为数学教师应该组织小学生开展多样化的知识探索，立足游戏活动强化班级学生的运算能力。同时，数学教师可以通过生活资源对小学生开展创新性的知识讲解，这样可以强化班级学生探索课程知识的兴趣。此外，数学教师也应该指导班级学生进行实践操作以强化对学科知识的探索和认知程度。
参考文献：
[1]杨万昌.有效课堂 重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探究[J].科学大众(科学教育)，2020(02):62.
[2]马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].才智，2019(36):114.
[3]盛芳艳.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣[J].中国校外教育，2019(36):53.