摘要：随着教育改革的进行，确立了学生是教学的主体，相应的教学方式和方法需要做出改变，以发挥主体作用，让学生能够有更为全面的发展。在小学数学教学中，学生主体作用的发挥需要教师更多的激发和引导，帮助其做自主性的学习和思考，这样才能使其有效的完成知识学习，建立良好的数学素养。在方法上需要注重兴趣激发、思维引导和实践操作，保证学生能够主观性的将自身作为数学知识学习的核心，也为学生主体作用的发展营造合适的环境。
关键词：小学数学；学生主体；兴趣；思维；实践
前言：在传统教育下的小学数学教学大都以例题讲解为主，教师是绝对的主体，而学生只能做被动的思考，这在环境和方式上都限制了学生的自主学习。而小学生因为年龄和能力的原因，在数学学习上的兴趣也不高，不能主动的进行数学知识的逻辑推理，在思维能力上缺乏锻炼，无法全面的解读知识内容，同时在实践应用的过程中也不愿意创新，这些问题都需要在教师在教学中加以解决，让学生的主体作用能够与知识教学充分融合，以此推动学生的全面发展。
一、以兴趣激发自主学习发挥学生的主体作用
兴趣是小学生主体作用发挥的根本，如果没有兴趣的支持，小学生就不会主动的进行学习，教学的开展也无法以学生为核心。因此，小学数学教师一定要对学生的学习兴趣进行激发。在激发的方法上需要从学生的喜好和年龄特点出发，结合当前的多元教学资源，将数学知识学习变成趣味的活动。针对知识导入可以开展多媒体教学，将抽象的知识直观呈现[1]。比如，《加减法》的教学中就用动画人物作为数量的代表，为学生生动的呈现加减法的数量变化关系，这样利于算法的有效理解，也能激发其学习思考的兴趣。对于小学生的年龄特点，还可以开展游戏教学，将数学知识学习变成趣味的游戏活动，以游戏体验来做知识展示，而学生在游戏的参与中也就能够有兴趣做思考和总结，并且会有数学思维的提升。例如，在《有趣的图形》教学中，教师就开展“对比绘画”的游戏，由教师来说生活中的事物，然后由学生针对事物去做图形绘画。在此游戏中脱离了枯燥的理论教学，所有学生都能做游戏参与，获得认知上的体会，所以学习兴趣能够得到保证。同时学生在游戏中也能更好的感受图形，初步认识数形思想，对于未来的学习有极大的帮助。
二、以思维引导探究学习发挥学生的主体作用
教学中主体作用的发挥需要思想上的主动，也需要思维上的探究，在数学知识教学中做探究学习是主体作用发挥最为有效的方式。
其中受学生基础知识认识和思维能力的影响较大，部分学生无法参与到教学的过程中，会影响到教学的效果。鉴于此，教师要设计教学流程，对学生的数学探究思维进行引导，即保证其自主学习的效果，也提升效率，培养数学素养。在实践教学的方法上需要注重学生的差异和过程的递进设计，确保学生能够获取知识，有学习能力的建立。学生的差异性需要共生教学的开展，而递进设计则要以思维导图应用为方法[2]。例如，在《长方体（二）》的教学中，教师就对学生进行互补分组，让能力强和知识认识程度高的学生能够带动后进生，形成一个能够有效探究长方体知识的环境，然后以长方体体积为核心设计测量总结的教学过程，让学生以合作讨论的方式完成知识学习，掌握计算方法。在此教学过程中，教师要设计一个体积测量的探究过程，先让学生制作长方体，回顾之前的知识点，然后以测量的方式体会长方体的体积和容积的概念，之后再以思维导图让学生完成理论知识的总结。这样就能让学生进行有效的知识学习，并且培养自主学习的能力，将其带入到知识探究过程中。
三、以实践操作创新学习发挥学生的主体作用
学生作为教学主体能够更好的体会知识内容，但是在形式上需要给予更多的空间。所以需要实践操作的创新学习，让主体能够加深知识印象，获得思想方法的提高[3]。实践操作创新学习的核心在于数学知识的应用，基于学生不同的解题思路和数学认识，让其有创新学习的空间，使主体能够得到实际落实。例如，在关于“分数乘除法”的解题教学中，教师就要组织学生进行一题多解的联系，让学生之间的解题思路和想法能够有所交流，在实践操作中完成进行创新。具体的措施要先让学生做各自的解题，然后以一种解题方法为基础做介绍，之后组织学生之间的方法补充，而教师则起到组织和引导的作用，让学生去设置不同的“1”，从而以不同的思路完成计算。数学教学中实践操作的创新学习让学生的差异有了展现的空间，所以在主体感受和思维认识上也就能够有所提升，更好的完成知识理解认识，有综合素质的成长。
结论：总而言之，小学数学教学需要树立生本理念，并将之落实到具体的教学方式和方法中，培养学生的数学思想和素养。但是将小学生作为教学主体，其教学的组织上就要关注到学生的数学学习需要，主体发挥空间的构建和知识的有效教学，以保证教学的有效性，也让学生能够随着知识的学习有兴趣、能力和素养的成长。
参考文献：
[1]王虹琳.发挥主体作用,提高数学教学有效性[J].新教师,2020(01):43-44.
[2]周永刚.浅谈小学数学教学中生活化教学的应用[J].学周刊,2020(04):95.
[3]马继科.游戏在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育,2019(17):80.