王冰凌 龙江县育龙学校黑龙江龙江县161132
摘要 如何提高小组合作效率，使小组合作学习的作用能够充分发挥，是每一位一线教师都应该重视的问题。通过一系列的研究探索，作者发现了四条有效路径。
关键词 英语教学 学习小组 学习规则 学习任务
在英语教学实践中，许多教师选择运用小组合作进行辅助教学，不仅有效提高学生英语运用能力，而且可以在很大程度上提高学生的团队合作意识。但随着实践的不断深入，也暴露出了一些问题，例如：小组划分较为随意，因讨论过多而耽误课程进度，一些学生不能积极参加讨论等等，使小组合作研究看似彼此促进，实则流于形式，没有形成合力。因此，如何提高小组合作效率，使小组合作学习的作用能够充分发挥，是每一位一线教师都应该重视的问题。通过一系列的研究探索，发现了四条有效路径。
一、构建科学合理的学习小组
小组划分要充分考虑学生的学习成绩、心理特征、兴趣爱好、学习能力等方面的因素，成员之间的优缺点要互为补充，同时要注意小组之间不能差距过大，导致无法形成竞争环境，要真正使每组都能得到展示机会。通过多次实践证明，分成4-6人/组为最佳人数。在分组时，学生性格的差异也是要充分考虑的因素，在这种开放性的课堂中，性格外向和内向的同学互相搭配更能激发讨论活跃度，使小组间的化学反映更加浓烈。
二、制定有效的合作学习规则
在开展小组活动时，只有让小组成员之间共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果才能真正形成良性循环。
一是要明确小组文化，将“为整个小组的成功贡献力量，绝不能让一个人掉队”的思维贯彻下去，在小组积分上进行加权计算，提高末尾成绩的比重。二是要在小组内设小组长，主要职责是对本组成员进行分工，组织成员有序地开展讨论交流。通过对小组长进行不定期轮换，使每位学生都成为参与者，真正得到全面发展。三是要聚焦课堂任务，小组内必须使用英语沟通。教师可在教室里张贴常用语汇表帮助学生开口，从而防止用汉语交流的情况。
四是要研究制定奖励机制，鼓励学生相互尊重、善于接受批评意见，通过不断完善协调机制，使学生真正做到相互尊重，取长补短，彼此支持。
三、设计科学的合作学习任务
合作学习任务不能变成课业任务的简单布置，要考虑什么样的任务才能确保合作学习的实效性。一是要将课本中的语言自然渗透到交流活动中，让学生在活动中出于交流需要运用并熟练课业内容，实现了有意义的语言交流。二是要注意的是并不是所有教学内容都适合开展合作学习模式，一些英语的知识点需要传统的课堂模式进行讲授，因此在一些课节中不适合安排小组合作学习，要根据教学内容随时进行调整。三是要充分考虑学生的语言基础和知识储备，任务有关的背景知识或相关的资料要给各小组准备好，使学生的语言输出有相应保障。四是要因材施教，学习任务的难度要根据学生能力水平进行调整。任务过难时，极易出现“冷场”的局面，小组成员之间彼此面面相觑，不知如何表达，甚至直接使用汉语进行交流。太简单则又失去了学习的目的，借此机会闲聊、说笑，形成表面上的“假热闹”。
四、正确评价合作成果
有效的小组合作学习不仅仅包括正在进行中的部分，还包括在合作学习结束之后的评价。教师的正确评价不仅仅可以帮助学生认识到自己在合作学习之中的进步和不足，还能够激励学生认真对待小组合作学习，形成一个良性循环。一是要将带动成效纳入评价机制，小组合作学习的目的之一就是“先进带后进”，如果小组合作变成了“个人秀”便会失去其意义，要将小组末位学生的成绩提高按比例纳入评价考核机制。二是要将整体课业目标完成情况纳入评价考核机制，课业目标的完成是小组合作的目的及意义所在，不能本末倒置，在考核评价机制中应作为重要指标。三是要将性格改良作为重要考核项目进行评价，当前学生的“小少爷”“小公主”性格很大程度上来源于缺乏信任，缺少彼此协作能力，小组合作学习作为问题有效解决路径之一，要综合考量“团结、信任、包容、协作”等性格及能力的建立，将其作为目标之一进行成果评价。
总之，有效的小组合作学习还需要我们进一步加强实践、加深探索，要充分挖掘小组合作学习的价值，积极营造适合学生合作学习的环境，把握以学生发展为本，组织有效的小组合作学习,培养起学生的合作意识和小组凝聚力，形成一个良性循环，能够有效地促进学生英语学习能力和综合素质不断提高。