李志伟 龙江县第六中学 黑龙江 龙江县161132
摘要 具有合理而巧妙的发问技巧是一个数学教师是否成功的基本前提。
关键词 数学教学 提问 技巧
从事初中数学教学工作十几年来，我们常常要深入到同行的课堂去听评、评课，通过观察我发现，绝大部分教师的课堂教学都是从提出问题开始的。一个好老师所设计的提问环节往往都具有前瞻性和预设性，能很好的激发学生的学习兴趣，顺利导入到新课的学习中来。提问，是一堂课成功与否的关键切入点，当然提问并不局限于课前，这一技巧贯穿于整个课堂教学的始终。下面我们就来谈谈初中数学课堂教学中的提问环节。
一、抓住学生的兴奋点，提出问题。
根据初中生的年龄特点和心理特点，我们知道他们在学习过程中保持高度注意力的时间是有限的，如何激发他们在学习过程中的兴奋点，并尽量保持兴奋的持久性呢？这就需要我们教师在教学过程中不断的营造良好的学习氛围，创设适于学生学习的情境。一个好的导入环节是激发学生兴奋点的良方，如果再把新课知识点蕴含于生动直观的导入环节，更起到事半功倍的作用。我在教学中主要采用创设贴近生活的情境导入新课。数学中的很多问题都与生活紧密的联系在一起，它们看得见，摸得着，有些学生亲身经历过，有些耳闻目睹过。因此利用这些问题引入新课，学生感到亲切，不莫生，这样就能较好地调动学生的积极性。例如，在学习《方程的应用》时，有一类打折问题，为了激发学生的学习欲望，我给学生播放了一段卖服装的视频，然后问学生：“你们知道现在卖服装都有哪些促销办法吗？”课堂的气氛立刻活跃起来，有的说“打折”，有的说给“购物卡”，还有的同学说“买八赠一”等等，我不失时机地引导说：“同学们知道的真多，在这些促销办法中打折是最常见的促销手段，这节课我们就来学习用方程解决有关打折的问题。这样在学生的积极的参与中导入了新课。教材中的很多内容都可以利用生活中的实例来引入，如在讲《等腰三角形》时，我借助农村中正在建筑的砖瓦房上的三角架来引入；在学习《轴对称图形》时，可以借助对称的建筑物等来引入，这都是学生所熟知的，吸引了学生的注意力，也就很好的导入了新课，为完成课堂教学奠定良好的开端。例如，在学习《垂直于弦的直径》一课时，我对学生说：“同学们，你们学习过《中国石拱桥》这篇课文吗？石拱桥在我国有着悠久的历史。今天老师就给大家带来了一段有关石拱桥的视频，下面让我们一起走进这段视频。”（播放课件）在学生观看视频后，我又说：“赵州桥是中国最早的石拱桥，它是我国古代劳动人民勤劳与智慧的结晶。它的建筑结构蓄含着怎么的数学道理呢？同学们让我们一起去了解吧。”这样导入能够激发学生的学习兴趣，而且在导入的环节还包含着本节德育目标和知识目标，学生都很想知道其中到底蓄含着怎样的数学知识，想去一探究竟，我认为，这一提问环节就是成功的。
二、抓住关键知识点，提出问题。
关键点，我的理解是指教材中的重点知识和难点知识。根据教学大纲的要求，结合十几年来的数学教学实践，我发现在重、难点处提出问题，会很好的激发学生的学习兴趣，引导学生抓住关键问题进行思考，突出学生的主体地位，激发他们的潜能，使其全身心的投入到新课学习中来，从而提高课堂教学质量。比如，我在进行“三角形”这一内容的教学时，三角形的稳定性就是一个重点知识，于是我先提出问题，引导学生思考生活中哪些地方利用了三角形的特性，这一问题和学生的生活联系紧密，学生思维活跃，答案很丰富，经过归纳整理，发现需要支撑和稳定的地方，三角形应用的特别广泛，从而很好的解决了这一重点知识点。
三、巧妙利用知识点间的联系，提出问题。
所有学科之间的知识都有内在的联系，数学学科也不例外，甚至可以说数学学科的知识内在联系更突出，更紧密。每个新知识都是建立在原有知识的基础上，是原有学习体验的延伸和发展。因此，教学中要注意充分利用新旧知识的衔接，兼顾知识点间的联系，帮助学生由此及彼，由未知转化为已知。例如，在学习《数的乘方》这一课时，我利用多媒体课件出示的细胞分裂，并提出问题，让学生充分理解数的乘方的意义，使学生记忆犹新，深刻地领会了新知识点的内涵。用互相联系的提问，让学生在不停的思考和实践中学习，既弄清了数学知识，又培养了学生的横向联系知识点的能力，为学生后续的终身学习能力打下坚实的基础。
四、了解学生的思维方式，提出问题。
恰当的时机，恰当的提问，是激发学生积极思维的有效手段。学生思维方式一般过程是由具象到抽象，由感性到理性。所以我们教师提问时，要特别注意方法和技巧的运用，使用的语言要生动、形象，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力。提问时，我们可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。例如，在学习《方程的应用》时，有一类打折问题，为了激发学生的学习兴趣，我给学生播放了一段卖服装的场面，然后问学生：“你们知道现在卖服装都有哪些促销办法吗？”课堂的气氛立刻活跃起来，有的说“打折”，有的说给“购物卡”，还有的同学说“买八赠一”等等，教师不失时机地引导说：“同学们知道的真多，在这些促销办法中打折是最常见的促销手段，这节课我们就来学习用方程解决有关打折的问题。这样在学生的积极的参与中导入了新课。在教师的一问和学生的多答过程中，我们既保证了新知识的引入，又将生活实例引入学习中，兼顾了学生的认知特点，激发了学生的学习兴趣，真可谓一举数得。
五、提问环节的注意事项。
学生对数学知识的认知掌握，都要经历一个由不懂到懂、由浅到深的过程，我们教师在关键时刻恰当的提出问题，有利于加速学生对新知识的内化过程。课堂教学中教师的提问语言要生动、形象、具体、准确，具有一定的启发性和激励性，不宜提那些学生可以用“是”或“否”来回答的问题。提问时还要针对学生的知识实际和接受能力，问题的难度不要超出学生理解能力的允许范围，提出问题后，针对学生的回答要给予真诚的评价，不要忽略学生思维过程中的闪光点，要及时的表扬与鼓励，保证学生良好的学习体验，使学生在轻松愉快的情绪中学习掌握知识。
理论联系实际必不可少。以前的学习，给学生枯燥的感觉，我们自己有时也觉得索然无味。注重知识点与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到所学知识将来是有用的，他们就会兴趣大增。例如：关于三角形稳定性强于四边形的例子，许多学生不以为然，直到引导他们亲自动手操作，实验，他们才信服并且记忆犹新。让学生通过身边摸得着，看得见的实例培养学习兴趣的例子比比皆是，就看我们是否善于挖掘。要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间，让学生做课堂的主人，这就要求教师在备课过程中，科学地安排时间，尽量把有限的时间留给学生去思考。
课堂提问要照顾到每一名学生,以优秀的学生带动一般的学生，相互启发，得到大面积的普及与提高，确实是一种行这有效的改革，是值得长期坚持与实践的好方法。当然，这得根据教学过程的需要而灵活的加以运用。教师尤其要注意不能有偏向性。既提问那几个自己认为较好的学生，也应该面向其他学生，要让他们有发言的机会，产生学习的兴趣。多种方式相结合效果会更好。教师的讲与学生动脑相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合，课堂与户外相结合，最大限度激发学生的学习热情，让课堂成为学生思想自由驰骋的大舞台。
十几年来的数学教学中，我不断尝试、不断探索。我觉得一节成功的数学课，最重要的就是对学生能力的培养，而做为教师，我们则要为学生提供一个探索的平台，课堂教学中的提问环节正是展现学生能力的最好时机。只有学生积极投入到课堂教学中，并在学习中感受到自我价值的体现，我们的数学课堂才更生动，更有意义。