孟 群 黑龙江省龙江县实验小学 黑龙江 龙江县161132
摘要 作文能力可以说是一名学生语文综合能力的体现，但是，现实却有许许多多的学生怕作文课，更怕写作文，学生作文无素材，那就等于愚妇无米，炊就更难了。
关键词 实践 体验 开展活动 创造素材
作文教学一直语文教学的重点，更是难点，可以说作文教学是语文教学的“半壁江山”，写作能力更是学生语文素养的综合体现。如何培养学生写作能力就成了语文教学的重中之重。
为了激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，训练学生学会表达、乐于表达能力，学校开展了生活随笔化习作课堂活动，在活动过程中，通过课堂的情境创设，师生同写等活动，做为一线教师的我有很多的收获与感触：
一、深入生活 、 广开文源
作文能力可以说是学生语文综合能力的体现，但是却有许许多多的学生怕写作文，一提写作文就皱眉头。常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织全班同学在一起开展各种活动，来创造写作素材。因为阅读能力的提高，加之有了很好的文化积淀，学生的作文就不在那么空洞乏味。
二、激发兴趣 、 培养能力
人们常说“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，要想写好作文，先要激发学生兴趣了，兴趣是最好的老师，因此，要教他们如何写好作文，首先应该采取有效的方法就是激发他们写作文的兴趣，培养他们的写作能力。根据小学和生的心理特点。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写” ，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。
有了这样的想法，我就开始在班级实践，比如：一节手工课后，我结合一次手工作品的展览，让孩子们以“逛商店”为题，来介绍孩子们自己的作品，他们兴趣盎然，作文写得也生动有趣;还有一次，为了培养孩子们动手能力，我让他们亲自的刷洗的“口风琴”，要求学生以“给琴洗澡”为题，记录清洗的过程，因为有了亲身经历，因此写起来也不难了，孩子们的作文写得栩栩如生，由于采用了独特的方式来命题，孩子们也把琴当做成孩子一样，赋予了它的思想。接着我又以“琴的自述”命题让孩子们站在琴的角度来写主人如何对待自己，让学生觉得有话可写，而且还要提高学生的写作水平，同时在不知不觉总进行了自我教育。不仅提高了学生的写作水平，而且对他们进行了思想教育。一节课收益很多。
在学习《鸟的天堂》一文后，课文中用生动的语言描述的榕树的庞大和百鸟争鸣的场景，为此，我引导孩子们巧妙运用文中的词句，为《鸟的天堂》写一篇解说词，因为有课文的基础，加之现在的孩子信息广泛，所以很多孩子的解说词仿佛使读者身临其境，学生不仅提高了习作水平，也激发了对大自然的热爱。平时还结合重要节日，如:三八妇女节、母亲节、父亲节、教师节等重要节日，让孩子们搜集父母及老师关爱自己的点滴小事，来写感恩日记，让孩子们在习作中懂得感恩，让爱融入其中。都说写作来源于生活，这也许就是最好的写照吧！
三、总结经验 、实践运用
有了上面这些基础，我们这别样的作文课，就曾现了别样的精彩，学生通过实践、体验、感受，写出一篇具有真情实感的作文就不是什么难事了。一篇篇精彩的作文一个、个精彩的题目、一篇篇精妙的构思，有生动的情境的描述、有动情的切身感受、一字字、一行行孩子们在写着自己最真实的感受，交流着自己的体验，诉说着自己的心情……
一边欣赏着学生的作品，一边思考作文教学要如何走出困境，反思如下：首要的问题是如何激发学生的写作兴趣，不仅仅是让学生能够写得出，我要强调的是“写”得出而不是“挤”得出，作为一个语文老师有责任也有义务让学生一上自己的作文课就兴奋，就有许多想说的话，想表达的心情，文从字顺的写真话，诉真情。随笔化作文可以说是研究的一个切入点。我们正是结合了学生的认知特点，选择了学生喜爱的社团活动进行随笔化训练。可谓随意而作，随机而写，并且师生同写，共同发展。教师是学生最好的榜样，教师与学生同写下水文，并且在学生面前展示，用自己的热情和风格去感染学生，随笔化作文，不仅会成就学生的写作，也将会成就语文老师自己，实现师生发展的“双赢”。坚信生活随笔化作文之花一定会越开越娇艳！
【此论文是省教育厅备案课题《小学生生活随笔习作与创新思维能力培养研究》研究成果。课题编号JJCI317092】