张百卉 黑龙江省鸡东县新建小学 黑龙江鸡东 158200
摘要 新课标的实施对小学英语口语交际能力的培养提出了更高的要求。那么，作为小学英语教师，怎样才能落实新课程标准对小学生英语口语能力所提出的要求呢？笔者结合自身的教学实践经验，对培养小学生英语口语能力做了一些积极探索。
关键词 小学英语 口语教学 优化 对策
1.引言
随着英语课程改革的推进，英语教师越来越重视对学生的英语口语教学，逐渐改变了传统的以词汇和语言解释为主的教学方法。英语是一门语言，如何说好英语是教师应该关注的焦点。小学阶段是奠定学生英语基础的关键时期，教师应加强小学生的口语教学，这对提高学生的英语交际能力具有重要的现实意义。
2.小学英语口语教学中存在的问题
2.1忽视口语学习
英语学科越来越受到公众的重视，但在现阶段的英语测试中很少出现口语能力测试。学校通常用考试成绩来评价个人，这使得教师和学生更加注重英语读写的训练和练习，而忽视了听说的学习。
2.2学生个性差异
教育心理学家对学生的个性差异进行了相关研究。不同性格的学生在课堂表现上表现出明显的差异。心胸开阔的学生更了解如何表达自己，也更愿意参加英语口语活动。他们可以抓住更多的机会练习英语口语。有些学生性格内向，不擅长在公共场合表达自己。对于英语基础差的学生，他们也不敢大胆说英语，担心被其他学生嘲笑和老师批评，因为他们在发言中的口吃和犹豫不决，还有许多语言错误，他们很难提升自己的英语口语水平。
2.3缺少语言氛围
俗话说，学好一门语言需要良好的语言环境作为背景。对于生活在中国的大多数小学生来说，他们缺乏良好的语言环境。通常，只有教师在课堂上专门创造的英语语言环境才有机会更多地练习英语口语。
2.4课堂气氛压抑
英语课堂上，学生和老师之间的互动不多，学生不愿意用英语表达自己，这与学生自身的心理因素和课堂气氛密切相关。当他们遇到说英语的场合时，大多数学生会过于紧张，担心会犯错。通常由于紧张，表达不清楚，出现错误，甚至学生都不敢说英语。除此之外，学生担心犯错后会受到老师的批评，更不愿意在课堂上参与口头表达活动。课堂气氛压抑，口语教学进展缓慢。
3.优化小学英语口语教学的对策
3.1激发学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣在学习过程中起着极其重要的作用，所以在教学之前，英语教师应该首先了解学生的情况，并根据他们所关心的问题来设计课程。如讲英语故事、唱歌、看英语卡通等有趣的活动，它们不仅能让所有学生参与，还能激发学生的好奇心，鼓励学生积极参与英语口语学习，使学生不知不觉地锻炼自己的英语口语能力。在小学阶段，我们应该做好启蒙教学和教育，特别是让学生觉得说英语是一件有趣的事情，培养学生的英语交际兴趣。
3.2创造语言环境
教师应该在教学中创造良好的语言环境，让学生学习地道的英语表达，并开展多种教学活动来加深学生的学习兴趣，这是提高英语口语能力的重要途径。根据学生喜欢游戏的特点，英语教师组织学生进行有趣的情景活动。学生扮演不同的角色，这样所有的学生都有机会表达自己，学生可以在游戏中应用英语。
为了获得更好的教学效果，教师在设置角色时应考虑是否与教材和现实生活紧密联系，以免脱离现实生活。
3.3消除心理障碍
在课堂教学中，笔者发现有些学生害羞，不愿说英语，错过了许多锻炼自己的机会。一些学生害怕犯错误，不愿意用英语表达自己。教师应该分析原因，积极鼓励每个学生说英语。首先，老师不应该吝啬表扬和鼓励，而应该多鼓励和引导学生。在改变自己心理状态的基础上，鼓励学生形成积极向上的心理状态。老师应该平等地对待每个学生，即使目前学生的成绩有明显的差异。对于发音困难的学生，应该给予更多的鼓励，消除他们的思想障碍，增强学生的学习信心，避免使用不恰当的语言或表达厌烦。对于因个性原因不敢说英语的学生，教师可以通过竞赛、游戏等互动形式给他们讲英语的机会，并每次表扬或奖励他们的进步，从而促进他们逐渐形成说英语的良好习惯。其次，教师应该注意营造良好的课堂气氛。实践证明，如果学生机械地阅读和背诵，课堂气氛会很低，学生会感到无聊，他们的英语口语能力也不会得到很好的训练。英语教师应抓住学生的兴趣和好奇特点，为学生提供多种教学方法，如加入小组讨论、讲故事、玩游戏等形式，开展丰富多样的课外活动，有效利用学生的多种感官，活跃课堂气氛，调动学生参与英语口语教学活动的积极性，让学生乐于说英语。
3.4开展实践活动
实践是提高学生英语口语的重要环节。只有通过不断的练习，才能促使学生说标准英语。简单枯燥的训练方法不能长时间吸引学生的注意力，所以教师在设置练习时应注意多样化和趣味性，如角色扮演、演讲和口语模仿。角色扮演和阅读是一种常见的方式，因为问答是小学英语口语内容的主要形式。教师应该鼓励学生在情境中扮演角色，参与对话表演。如在有关天气的课文中，专注于询问天气，引导学生分析世界各地的天气状况，从中可以引出 sunny，cloudy，cool，warm等与天气相关的英语单词。在实践中，教师应该在引导学生积极参与，发挥主导作用，让学生成为课堂的主体，让学生愿意说，敢于说，直到他们能用英语正确交流。
3.5建立对话情景
多媒体技术融合了多种媒体功能，即电视的所有视听功能和计算机的交互功能的结合，产生了一种新的丰富多彩的图文并茂、声像同步的人机交互模式。创设的场景能激发学生自主学习和实践的强烈欲望：能真实展示外国人的对话场景，使枯燥的课堂内容生动活泼。这样，学生不仅可以学习新知识，还可以复习原有知识。更重要的是，他们培养了知识整合和灵活应用的能力。在多媒体辅助教学环境下，培养学生的求知欲和好奇心，提升学生口语能力。
4.结束语
综上所述，在小学英语教学中，要想提高口语教学效果，首先要了解学生的心理需求，然后把学生领入情境，在情境熏陶中领略英语的语言魅力，在情境交流中提升口语交际能力。教师要多创设生活情境、趣味情境和表演情境，使学生饶有兴趣地融入情境，在情境熏陶中感觉有话可说、有话愿说、有话会说，环环相扣地提升口语教学实效。
参考文献
[1]张健玲.浅谈小学生英语口语表达能力的培养[J].中国科教创新导刊,2008(4):128
[1]魏笛.浅谈小学英语口语教学[J].英语学周刊,2018(33):25-26