魏毓韬 黑龙江省齐齐哈尔市龙江县华民乡中心学校 黑龙江 龙江县161132
摘要 历史核心素养是慢慢积累，慢慢养成的，培养学生核心素养不能拔苗助长，教师要更加关注学生的心声，站在学生的立场上去思考问题，这样才能培养出人格健全，德智体美劳全方面的学生。教师教学态度必须严谨，在课堂上给学生展示的史料和影像等，一定要经过筛选，要可以佐证史实才行。
关键词 历史核心素养 自主学习能力 兴趣 主体地位
每位学生都是在初中接触历史这一科目的，此时，学生已经有了一定的文化底蕴，在历史学习的日积月累下，会对历史更加了解，更加有认同感，这是一种历史学科所独有的素养的体现。历史是包罗万象的，简单的书本涵盖了方方面面的知识，想要让学生学好历史，教师更要注重学生历史观念的形成，对历史特定事物的理解，要辩证的看待 历史问题，理解历史才能学以致用。历史核心素养是慢慢积累，慢慢养成的，培养学生核心素养不能拔苗助长，教师要更加关注学生的心声，站在学生的立场上去思考问题，这样才能培养出人格健全，德智体美劳全方面的学生，对此，我有以下见解：
一、兴趣是最好的老师
历史教师在课堂教学中，会遇到很多和历史相关的问题，给学生讲授时要注意史论结合，3D动画和视频导入的新颖的教学方式更能吸引学生的眼球，主动参与的效果要比被动接受强百倍，历史核心素养自然也会提高。
学习态度是历史学习决定性因素。正所谓态度决定一切，教师教学态度必须严谨，在课堂上给学生展示的史料和影像等，一定要经过筛选，要可以佐证史实才行。比如中国近代史的学习，会有很多次重要会议，对于会议召开的时间、地点、人物、精神、影响等等资料的整理，教师可以将任务分派给几个小组，学生们一起动手完成任务，教师可以给出建议，历史人物建议学生查阅人物生平简介，历史地点和时间要配以图片佐证，会议内容要详细，会议精神更注重理解，要对革命先烈们怀有敬畏和感恩的心，要有情感态度与价值观升华。小组合作学习，既可以增强自信心又可以互相鉴别真伪，提升学习的严谨度，让学生们都能养成认真学习历史，处事严谨的好习惯，提高学习效率，培养综合性思维，从而提高历史学科的核心素养。学生在对史料和史物的综合分析和理解的基础上，形成对历史人物和事件的具体分析过程，从而有效的培养学生综合素养。
二、自主探究提升学习能力
近期，教育部对历史教材进行了改编，新课程改革也如火如荼的进行着，在这个大背景下历史课堂也发生了非常大的变化，教师不再像以往那样站在讲台上一讲就是一节课，满堂灌的教学方式已经淘汰，课堂上更多的是学生自主进行讨论探究，对于知识学生首先是自主学习，小组长带领小组成员进行知识点的探究，教师在旁进行辅助和必要的补充，以小组构建为基础，以自主互助学习为主的全新教学模式由此展开，将教师从繁重压力下解放出来，学生化被动为主动，成为了课堂真正的主导。
历史学科史一门非常的重要学科，历史的学习对于语文的阅读理解和写作有重要作用，对于英语的口语交际和小作文理解也有奠基作用，而且历史学科也是中考必考科目，教师要引导学生重视历史的学习，切不可马马虎虎得过且过。
历史是独特的是有温度的，学生学习历史虽然只是一本教科书，但是每课都像画卷一样展现眼前，人们只有知道从哪里来才能明确要到哪里去，这些都是历史它独特的魅力。教师可以在历史课堂中成为学生的助手，帮助学生一起探寻神秘的国度，师生一起发现有趣的故事，使真正成为学生的朋友，拓宽学生的视野，打破僵化思维模式，提升学生核心素养。
老旧死板的教学方式已经不再适用于21世纪的青年学生，中国在不断向前发展，互联网时代的下学生思想维度更加多样化，老套的教学方式只会引起学生的厌烦也培养不出全面发展的人才，所以时代在进步，教师也要活在当下，锐意改革创新教学方式，使学生爱上历史课。
我们常说要尊重学生，教师们也一直努力帮助学生提高学习成绩，关心学生身心健康。殊不知直接给予知识也是一种对学生个体能动性的忽视，正所谓：“因材施教”，一味地讲解并不能提高学生的自主学习能力，反而会使一些有性格的学生厌学，每个学生都是一个独立的个体，我们应该尊重其思想的独立性，小组构建必不可少，组内探讨，集思广益，展示成果，既有助于学科素养的提高有课兼顾学生个性。
再次，教育一直在发展，很多学校都为教师配备了现代化的教学设备，例如电子白板等多媒体设备的运用，可以让学生对古代国家地理位置，人物形象，科技发明等有明确的了解，教师可对所教内容与学生分析交流，在此过程中学生核心素养也有所提升。
三、突出主体，培养核心素养
在以往的教学当中，学生的思维僵化，机械性的学习，学习效率也比较低下，针对这些问题教师变被动为主动，可以在课堂上采用情景剧，小辩论等多种方式，激起学生求知欲望，使学生们主动探求知识，鼓励学生说出自己的见解，提出心中的疑问，真正做到从学生中来到学生中去，教师在书本知识此基础上引导学生对历史事件原因和历史条件进行分析和整理，深入探究历史问题从而得出正确的结论。这对学生的历史核心素养形成是非常关键的。总之，万变不离其宗，课堂的主体是属于学生的，教师要积极配合学生，努力引导学生，鼓励学生勇于探索知识，增强学生的历史学科素养。
一堂好课，一定要让学生全体参与，全员总动员才可以，学生之间要相互帮助，取长补短，共同进步，教师要培养学生的大局观，正所谓“文史不分家”，在新课程改革大背景下，学生一定要要认真学习历史，也是在为其他科打下良好基础。教师要打造轻松快乐的课堂，是学生们学有所长，学以致用，增强自主学习能力，努力打造全面发展的青少年。
周总理曾说“为中华之崛起而读书”，学生时代就应该树立远大理想，每个学生的成长道路都不是一帆风顺的，都会有这样和那样的烦恼，只有目标明确才不会轻易因挫折而放弃，引诱惑而停下脚步，教师是学生成长中重要角色，所以教师要着重培养学生的学科素养，使学生们足够能力和信心来迎接未来挑战。
参考文献
【1】王佩芳 .培育初中历史与社会核心素养的实践探索
【2】王桂芬. 浅论高中历史学科的核心素养