冯 燕 龙江六中 黑龙江 龙江县161132
摘要 最近几年，新课程改革开展得十分火热，风起云涌。如何保证英语课堂高效性和以小组合作学习为主要形式的课程改革长效可持续发展的关键在于如何完善小组合作学习的评价机制。
关键词 小组合作 课程改革 高效性 评价
身为一名英语教师，笔者从教以来一直在思考一个问题：英语学习需要大量的输入，怎么样才能提高并保持英语课堂的高效性呢？
几年来，笔者作为一名一线教师紧跟教育改革的步伐，积极开展英语课堂教学改革。新课改理念下的英语课堂一定是和传统的外语课堂不一样的课堂，不再是教师滔滔不绝地讲着让学生感到陌生的一个个字母。新时代教师队伍建设改革，需要更新教师观念，不能一味墨守陈规，固守传统教育方式不动摇，这对于现今教育只能是有百害而无一利。教育方式只有不断地注入新鲜血液，尝试新的教育方式，才能跟上当今世界加快的步伐，适应当今时代的需要，这也是现代教育者不可推卸的责任！在新型的教学模式下，我们的教育理念更应该体现出英语教育的工具性和人文性。英语是门语言学科，那么就应该在讲授过程中体现学习英语的价值。笔者所教的初中学生，英语的学习习惯、学习态度、学习成绩和家庭背景都存在较大的差异。这种差异是必然存在的，也是我们无能改变的。这种差异也给英语教学带来了困难和挑战，更是对英语教师的严峻考验。
怎样才能充分发挥学生的主体性，怎样才能让学生学好英语，较好地激发学生学习的积极性，同时还能以评导学，以评促教，提高课堂教学的高效性？如何能以学生为本，探寻科学有效的英语课堂评价方法和策略，将评价活动隐性地贯穿于整个教学活动之中，最大程度地激发学生的学习兴趣和提高课堂的高效性，发挥评价的教育性功能，使其成为实施教育决策的依据，是改革教学中的重要价值所在。
一、新课程理念下教育理念的转变。
作为教育对象的学生随着社会经济和科技的发展，在思想观念、行为、心理等方面都经历着复杂多变的变化，教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，取决于教师是否能够转变教育理念。
在新课程理念下教师的角色与教学行为都发生了质的变化，主要表现在以下几个方面：
（一）从传统的注重知识传授转向注重学生的全面发展。
新课改要求让每个学生拥有健康的身心，良好的品格和毕生进修的欲望与本领。
（二）从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。
教师是学生的指路明灯，不仅是在教育教学上使学生有成绩上的提升，更要在生活中学会做人。每位老师肩负着传承文化的责任，我们最不能缺少的就是温暖，传递知识，培养品德，在工作中尽职尽责。教师队伍素质的提高，不但要在思想上改变，还要在教学上改变模式。现在是信息化时代，我们教师教学要以信息化为依托，细化教学过程，不断探索教育教学新模式。
（三）从注重教学的结果转向注重教学的过程。
新课程理念重视学习和思考的过程，认为发现解决问题的方法要比学习成绩和结果重要得多。
（四）从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。
英语是一门语言学科，易使学生感到枯燥乏味，教师应将教学模式个性化，新颖化，才能更好地调动学生的学习积极性，为学生的全面发展服务。教师可通过多种互动形式为学生体验、参与、实践与各做学习提供充分的机会。
（五）从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。
完善、多元的评价机制，是英语课堂高效性，课改长久性的保障。
二、 形成课堂评价有效策略
1、课堂中的即时评价
即时评价主要由老师进行操作，就是对学生当堂课或者是回答完某个问题后的及时性的评价。教师及时合理的反馈性评价，无论是对学生的纠错还是鼓励，都会促进孩子们的学习积极性和主动性。
2、案例跟踪中的激励性评价
这种评价可以采取口头表达和书面表达两种不同的方式开展。很多学生不是缺乏学习积极性或者上进心，而是缺乏持之以恒的精神。在关键的时刻教师对学生及时的鼓励和激励，可以帮助他们坚持努力，不断地取得成绩，并形成学习效果的良性循环。除了有形激励，还应有无形的感化和榜样作用。
教师教育学生，我认为教师首先要自觉并积极地塑造自我，正人者先正己，自己先成为胸怀理想，充满激情，学识渊博，热爱生活和工作的人，那么学生便会受到感染进而紧随其后。愈加完美的人格，对学生的心灵才愈有号召力。教师要想提升自己的人格魅力，要从多方面自发磨炼，不断提高，不断完善。虽然谈心、规范、制度等教育方式有其固有的优势，但是教师人格魅力的作用是任何方式和手段都无法替代的。
3、小组竞争中的表现性评价
既然新课程理念下课堂的组织形式是以小组形式存在的，那么就会存在组间竞争。此种评价方式可以促进小组健康可持续性的发展，更好地为课堂教学服务。
4、反馈过程中的诊断性评价
及时关注每个小组甚至每个组员的信息反馈并做出准确的评价，帮助各小组整理并总结经验。
5、小组表演中的学生自评、小组评价和教师评价相结合。
小组表演或展示是英语新课程改革中的一种重要的课堂表现形式。在不断的自我评价和反思中，在组内成员的互相评价中，在教师的点拨中，学生会不断发现自身的问题所在，并加以改正和提高，久而久之，自己的学习能力提高了，课堂把握的更好了，更会和同学合作学习了。学生将会在学习和互助中不断体会到学习的乐趣，体会学习的意义。
三、形成英语课堂评价工具。
培养学生的综合语言应用本领，提高英语课堂的高效性。教师可以根据自己在实际教学中的教学模式和手段，采取不同的课堂评价工具。包括：
1.课堂综合学习评价表
2.小组合作学习评价表
3.英语表现性运用评价表英语写作评价表
4.积分奖励评价表等。
四、提高学生英语学习的能力和课堂高效性。
由同一教研组的英语教师共同探讨，根据所教学段、学生的年龄和身心发展特点，反复研究。
1.制定英语课堂学习的常规制度。
2.因材施教，分层过关。
3.借助网络互动学习、家校沟通。
以信息化课题研究为引领，深入挖掘，拓展应用，注重将现代信息技术与英语学科教学深度融合，充分发挥信息技术在常规教学中的辅助作用。一位优秀的老师需要具备扎实的专业基础，较强的综合能力，明确教育的意义和教与学的关系，因材施教，以学生为本，用信息技术作为辅助，提高教学质量，丰富教师自身。
课堂评价方式和奖励机制的多元化和评价手段多样化是有效课堂和课程改革的保障，是作为教育工作者应该长期研究的课题，更是课程改革长效发展的保护伞。教学有法，教无定法。在我们实际教育教学中不应完全的依附于固定的方法和模式，而是根据实时的情况进行调整和改进，只有这样才是有效的、符合实际教学的方法和模式。如果教师的授课情况和奖励情况一直是一个模式，一个思想下去的话，这样一来，教师授课慢慢就会再次回到传统的教学模式上来，而导致枯燥，乏味，学生不爱学习的现象。怎样让学生自始自终对小组合作学习像起初那样积极踊跃，也成了课堂改革教学环节的一大难题。我们可以根据学校，教师和学生当下课改情况，随时改进并不断的更新小组奖励机制，根据实际情况出发，不断改进，永葆英语课堂的生机。
勿忘初心，方得始终。新课程改革给英语教育提供了机会，也对教师提出了挑战。并且，教师的理念的转变才是课改和高效课堂的保鲜剂。作为一名一线教师，我们要仔细思考，认真分析我们英语教育的现状，了解英语教育的特点，了解我们的学生急需什么，了解我们自身最需要做什么。我们要不断地提升自我专业素养，让更专业的自己成为学生的引路人和指导者。我们更要加积极地参与到各种培训和教育交流活动中。他山之石可以攻玉。教育之路还很长，我们要不断地自我反思，总结经验，不断探索新的更适合英语教学的方法和途径。我们要把握课改的大好机遇，将英语教育的质量提高上来，让孩子们成为素质教育的受益者，成为课程改革的受益者，成为热爱学习的人，成为全面发展的人。
参考文献
[1]《义务教育英语课程标准》（2011年版），中华人民共和国教育部制定--北京：北京师范大学出版社，2012.1 ISBN 978-7-303-13324-6
[2]《“国培计划”送教下乡项目常态化机制构建探究与实践》/李庭海，柏晓娟，黄艺杰主编，--北京：世界图书出版公司，2018.3 ISBN 978-7-5192-4388-3