苏晓麟 龙江六中 黑龙江 龙江县 161132
摘要 随着信息技术的发展和学生综合素质能力要求的提高，教学改革已经成为历史的必然，为了推进教育质量，在新课程标准指导下，立足自主互助教学模式要对教学进行改革。
关键词 自主 互助 模式 政治学科
随着信息技术的发展和学生综合素质能力要求的提高，教学改革已经成为历史的必然，为了推进教育质量，在新课程标准指导下，立足自主互助教学下要对教学进行改革。
论文的主要内容分为两部分：一、解读思想品德课程标准。二、新课程标准，自主互助学习模式指导下的教学实践与课程改革。
（一）解读思想品德新课程标准。
1、 修订的背景：
（1）、国内背景：
在世纪之交党中央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革的重大战略决策。
同时充分认识和吸收思想品德课程改革10年来的宝贵经验，基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。
（2）、国际背景：
• 结合联合国教科文组织的相关思想理论
• 学会关心、学会合作、学会做事、学会共同生活 的思想修订新课程标准。
2、 新课标的突出变化点
修订重点：具体课程内容条目的调整，涉及许多细微之处，有增有删，有丰富也有精简。以知识点来衡量，缩减约5%，主要集中在法律和国情部分。这里从课程内容的三个主题入手，概括一些重要的修订内容。
• 1.“成长中的我”部分的重要修订
• （1）增加有关生命教育的内容
• （2）引导学生体会青春期的美好之处
• 2.“我与他人的关系”部分的重要修订
• （1）要求学生学会与父母有效沟通
• （2）要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力
• （3）引导学生“领会学校生活的幸福
• 3.“我与集体、国家和社会的关系”部分的重要修订
• 第三部分的几个标题的顺序和内容有较大改动。由原先的“积极适应社会的发展与进步”、“承担社会责任”、“法律与社会秩序”、“认识国情 爱我中华”四部分，改为“积极适应社会的发展”、“认识国情 爱我中华”、“法律与社会秩序”三部分。
• （1）积极关注青少年成长的新环境——现代媒介
• （2）补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求
• 4、思想品德课程标准修订后对教学的影响
• （一）有利于教师准确把握教学目标
• （二）有利于教师准确把握各条目的内在联系
（三）可以引导教师进一步贯彻课程理念和教学要求
（四）能够促进教师专业化的进一步发展
下面我将重点来讲一下，如何推进新课程标准指导下的课程改革。
（二）新课程标准，自主互助学习模式指导下的教学实践及改革。
相关概念：课程改革、改革、量变、质变、
一、 新课改的必要性
课程改革的背景：
新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，相信它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。
二、思品课改的量变与质变
（1）所谓量变，就是实现了课堂从 “低效”到“有效”的转变。
其路径选择和特征是，从过去教师的“教”教材到教师“用”教材的转变，实现了对教材的重新编制，学生从过去的“被动接受”到“接受+探索”。
它是在传统旧课堂基础上的“改良”，改变了传统旧课堂 “低效”甚至 “负效”的现状，实现了课堂的“有效”，其局限性是仍带有明显的"灌输"烙印，所以它的定位仍然是 “传统的”。
（2）所谓质变，就是实现了课堂教学从“有效”到“高效”的转变。
其路径选择和特征是，一切从学生出发，表现为“师退生进”，“学生自己的事情自己做”，充分主张自主合作探究，让学习发生在学生身上，“自主学习” 、“小组合作学习”、“课堂展示”等成为课堂常态，尊重差异的“分层分类教学”得到体现。比如，杜郎口的课堂凭借独特的“自学展示”解决了学生的学习状态、学习方法以及学习效率三大问题题，并使得学生的两大核心能力得到重点发展：学习能力和表达交往能力。杜郎口告别了以往的课堂，并改写了课堂的历史，其呈现的内在价值进一步接近教育的本质。
与传统旧课堂相比，它不是在做 “改良”的事情，而是在寻求 “变革”，这是一场重建教育整体框架的革命的开始。它重建了教学关系，从而改变了师生关系，充分体现了学生 “主体、主角、主人”的地位，学生的学习状态从 “被动”转为 “主动”，课堂上实现了从“知识本位”到 “三维目标”达成的重大转变。
如何真正推进课程改革实现从量变到质变的飞跃，我认为需要做到以下几点：
（一）实现课堂教学的有效评价。
一、以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念，得到了进一步贯彻
二、以学生的生活逻辑为教学主线，生活化教学的态势得到了进一步发展。
生活化教学：
教学过程的生活化教育家陶行知先生指出:“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”,他认为,教育起源于生活,因而教育不能脱离生活实际。新教材比以往的教材更具有可操作性,与学生的联系也更为密切,更能培养学生的创新能力,从而也给教师与学生留下了更多的发挥空间
三、教师的教学方式与学生的学习方式呈现出更加明显的变化，民主和谐的教学氛围和师生关系，得到了进一步彰显。
教学方式和学习方式的改变:
(1)在教学立足点上,由“以书为本”向“以人为本”转变
教育教学的目的在于培养对社会有用的人。传统的应试教育从社会需要出发，把学生当作社会所需要的工具来培养，教师考虑的是如何把书本知识灌输给学生，而不管学生的需要和情感。其出发点和归宿是书本知识，忽视了学生个体主动、生动、全面的发展。而这次“课改”则“以人为本”，把人的发展作为发点和归宿点，目的在于提高学生的全面素质，使他们通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想、情感、意志、精神境界等方面都得到升华。只有这样，才能真正抓住课改的精神实质。因此，实施“课改”，在教学立足点上，必须把“以书为本”转变为“以人为本”，以“学生为本”。在指导思想上凸显以学生为本的理念，强调学生学习方式的转变和学生个性化学习全面发展，而不是一味的以教师为中心。
(2)在教学目标上，由侧重“知识传授”向侧重“能力”转变
现代社会，获取知识的能力比掌握知识更重要。传统的应试教育以知识的传授为目的，培养的学生往往是高分低能，难以适应现代社会发展的需要。“课改”以提高学生的能力为目标，注重培养学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题、适应环境的能力。对于教学目标，把他必须定位在能力上。只有实现“知识目标”到“能力目标”的转变，才能适应现代社会知识更新快，科技突飞猛进的要求。要改变传统单一的灌输式、被动性的学习，必须强调积极的师生关系。发展师生交往，构建互动的师生关系是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质就是交往。我们要充分认识到，教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中要强调师生间、学生间的信息交流，实现师生互动，形成一个真正的“学习共同体”。
(3)在教学内容上，由学科内向学科外渗透
传统教学只是从本学科角度阐明知识，只顾本学科的利益，很少在学科之间进行交叉、渗透、综合。教语文的只讲语文，教数学的只讲数学，教英语的只讲英语。真所谓“个人只扫门前雪”，“莫管他人瓦上霜”。“新课标”要求开展丰富多彩的教学实践活动，提高学生的学习兴趣。丰富多彩的活动是学生学习的源泉，是形成学生能力的最广阔的空间。要使活动真正达到教学目的，教师要注重培养学生自己判断、合理解决问题的资质和能力；培养学生积极主动、创造性地参与解决问题和探究活动的态度，使学生明确自己应有的姿态和生活学习方式。注重引导学生学会学习。对学生表现出来的哪怕是一点点创新思维的火花，教师也一定要精心保护，给予鼓励。
四、锐意改革、开拓进取、勇于实践的创新精神，得到了进一步发扬
（二）优质思品课的综合标准
在“2010年全国思想品德、思想政治优质课评选活动”总结会上，胡云婉先生认为，优质思品课应符合有魂、有神、有序、有生、有色、有效六项指标。
有魂，就是情感、态度、价值观目标正确，将具体务实的情感、态度、价值观目标置于三维教学目标之首。
有神，就是课堂教学充满活力，教学气氛民主和谐。教师始终保持良好的精神风貌，能够充满激情、满怀深情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话；全体学生都能积极、热情地参与教学活动，情绪饱满、思维活跃、发言踊跃。
有序，即进行板块教学设计时，板块之间的过渡紧凑自然，思路清晰，结构合理；设计的活动精而适量，让情境贴近生活、贴近学生，富有吸引力、感染力；设计的问题思维含量高，利于启迪、开拓学生的思维。整个教学过程优化顺畅。
有生，即课堂教学要有生成，预设与学生融为一体，课堂因生成而精彩。
有色，是指有比较鲜明的教学特色。教师彰显个人魅力和教学风采，有自己独特的教学风格。在坚持科学性的前提下，富有艺术性和创造性。
有效，是指效率高、效果好，即三维目标达成，学生学有收获。具体说就是知识、方法有效，学习能力提高有效，情感道德得到提升。从长远看，有效是指通过一段或较长时间的思想品德课教学，学生不仅丰富了文化知识，增长了终身学习能力，而且加快了良好品德、积极正确价值观的形成和发展。
在落实新课改的过程中，也有一些需要注意和探讨的问题。
（三）需要注意和探讨的问题
一、要全面准确理解课改理念，把握好思品课改的方向，确保课程改革健康深入的进行
思品课改方向
思想品德学科培养人的知行能力的学科，在教师、学生、文本的对话中落实“三维目标”，真正的实现“以情感人，以情励行”的教学效果，突显有效教学的理念。
二、要先钻研教材、了解学情、后进行教学设计，做到走进教材，弄清教材的本意
三、要注意克服不同程度的“四重、四轻”现象，不断增强思品课的品味和时效性
（一）、落实思品教学中的“四轻”“四重”
（1）轻注入、重启发：
注入：指满堂灌，填鸭式的教育方式
（2）轻知识传授、重品行养成
（3）轻机械重复、重学法指导
（4）轻智育、重心育
智育：发展智力的教育，在这里单指文化科学知识的教育
心育：指心理健康教育，即人的情感、意志、性格等方面的发展。
综上所述，我相信有新课程标准这一教学中的宪法为指导，有新课程理念与方法的促进，我们一定能在学习新课程标准和推进新课改的道路上取得长足的发展与进步！