修东萍 黑龙江省齐齐哈尔市龙江县华民乡中心学校
黑龙江 龙江县161132
摘要 语文这个学科除了是考试科目，还要更长远的考虑到它的工具性，以及在生活中的实用价值。如何利用好学生的课上和课下时间，提高语文的教学效率,提高学生语文的核心素养。
关键词 阅读 教学策略 学生素养
随着接触语文时间越来越久，问题也就渐渐浮出水面，特别是在语文阅读这里，我做了一个简单的调查，大部分学生对阅读的热情往往不高，只有很少很少一部分人表示对阅读感兴趣。 而其他的则表示不知道，或者根本就是讨厌阅读。 一些学生视读书为“毒药”敬而远之。 如果在这样持续下去，将会陷入一个恶性循环，学生厌学阅读的情况会越来越重。 如果改变这种现状，语文课堂将陷入恶性循环，不能完成语文课标所要求的，更不能体现语文学科的工具性和语文素养。
学生的这种情况让我反思了很久，如何改变这种现状，是目前亟待解决的问题。作为一名新教师，我及时的向教研组求救，下面我来针对学生厌学阅读，我校语文组是如何攻破“学”阅读的。
一、语文组集思广益，确定目标。
语文组多次教研，多次开研讨会，根据学校和学生的实际出发，制定了一些试行计划，在根据实际情况及时调整。制定了以下计划，每天早晨7:35到7:50是学校早读的时间，为了提高学生的阅读体验，我们进行花样阅读。如：齐声诵读、学生展示我最喜爱的书籍、情景剧的情景再现、名著赏析。随着时间的推移，阅读体验越来越好，学生们也越来越认可，积极踊跃的参加。
先把学生对阅读的热情带动起来，一点一点的渗入，我相信这是好的开端。随着学生年级越来越高，课业任务也越来越重，对于阅读我们要利用好课下时间，我们以班级为单位建立了读书会，制作一个计划表，先设立一个小目标，推行“阅读点亮智慧，书香润泽心灵”阅读活动，对于圆满完成任务的同学，开班会给予他们奖励！举行读书汇报，同学们积极踊跃地参与。起初孩子们好奇都愿意参加，不知不觉慢慢的都坚持了下来，孩子们参与度慢慢提升上来了，好的开始是成功的一半。让孩子们爱上阅读，享受阅读，与书为友，才是我们的最终目的。
二、走进群文阅读，注重提升学生素养
利用好课下时间的同时，课堂的时间也要充分利用。 课上也根据学生的特点，为孩子们制定了适合孩子的活动。都说兴趣是最好的老师，我不防从这一个方面入手。记得在学习《苏州园林》一课时，我打算通过班班通的语音范读和欣赏苏州园林图片，让学生走进本课。
可学生的参与度并不高，没有真正的走进这一课，于是我与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。让学生换一种身份去赏析本课，提高学生们的阅读体验。或者根据不同课型，找到孩子们的兴趣点，相应的做一些情景剧，把角色代入其中，对于课文的理解有很大的帮助。 既能得到实践的锻炼，又能把知识融入生活中。
在学生查找资料的过程中，也是能力提升和锻炼的过程，既有兴趣还能联系生活实际。在信息时代，无法获得知识的人将会被社会淘汰，而不会应用知识的人也无法实现自己的真实价值。大大提高了学生的参与度。同时注重阅读知识的拓展，为了丰富学生的知识面，要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、知识积累等。我们开设阅读课，阅读是学生的个性化的行为，我们学校新建立的图书室，藏书两万册左右，大大满足了全校师生的需求。既然有这么好的资源，为什么不好好利用呢？特别是初中的孩子们每册书都有两本名著赏析。既能完成课标的要求，又能让孩子们有了新鲜感，在教学中教师要充分利用学生的表现欲，把学生的生活阅历、知识经验作为课堂教学中的资源。
教师要尊重学生的个性差异，一千个读者就有一千个哈姆雷特，读书这一行为或多或少会带有目的性，有时为了实现自己的目标和理想珍视学生对文本的独特的感受、体验和理解，凡学生的“发现”都是可贵的，鼓励孩子们积极发言，更多的是给孩子们肯定，珍视孩子们每一个细小发现，当然都应该予以肯定。让学生获得心灵的磨砺和语言的训练，锻炼学生的读功，培养学生敏锐的阅读悟性。
三、 重视厚积薄发，浸润学生语文素养
语文素养的提高不是一朝一夕能完成的，它会浸润在学生的生活和学习中，通过许多不同的方式展示出来。所以在语文教学中教师处在主导地位，要充分发挥其积极的作用，也要充分体现学生主体地位。为提升学生的语文素养做好充分准备。同时作为一名教师，也在积极努力的提升自己的素质，积极地运用多种教学方法。
想要提高学生们的语文素养，这个过程不是一朝一夕，是一个长期坚持的过程。我们在根据语文课标的同时，也要重视语文的工具性。它渗透在我们生活和学习的方方面面。作为基础学科也是为学好其他科目打基础。所以说我们任重道远,教育学生自主学习、合作学习，发挥学生学习的积极性和主动性。欣赏和理解更多的优秀文学作品，提高我们的语文素养。
参考文献
【1】《高效能阅读》. 原尻淳（日本）
【2】《实用性阅读指南》. 大岩俊之（日本）