孙健智 龙江县第六中学 黑龙江 龙江县161132
摘要 在教育现代化的发展形势下，整合信息技术与学科教学，构建“互联网+教育”的教学模式已经成为主流。本文简单阐述了信息技术与初中英语教学的整合原则，重点讨论了信息技术与初中英语课堂教学的有效整合措施，以供诸位参考。
关键词 信息技术 初中英语 课堂教学 有效融合
为了提高教学效率与质量，改革创新教学模式，信息技术被广泛应用于学科教学中。从当前初中英语教学情况来看，虽然不少教师都应用了信息技术开展教学，但也只局限于用多媒体设备向学生展示课件，并未充分发挥出信息技术的优势，而教学效率与质量也没有得到有效提升。因此，整合信息技术与初中英语课堂教学势在必行。
一、 信息技术与初中英语课堂教学的整合原则
（一） 辅助性
遵循辅助性原则，就是要认识到信息技术在教学中的辅助作用，而不能将信息技术的应用当做是教学的全部内容。对于初中英语课堂教学来说，倘若只注重信息技术的应用，而忽略了学生对英语知识的学习与掌握，以及与学生的互动交流，那么学生很难融入到课堂当中，这就有些本末倒置了。
（二） 主体性
遵循主体性原则，就是要以学生为中心，从学生的知识、能力、思想、兴趣爱好等出发，借助信息技术对教学过程、教学行为、教学方式方法进行调整，转变传统“粉笔+黑板”灌输理论的教学方式，将学生从课堂教学的受动者转化为主动者，以凸显学生的课堂主体地位，确保学生全程参与教学。
（三） 趣味性
遵循趣味性原则，就是要在信息技术的辅助下开展游戏、竞赛、故事会、情景表演、角色扮演、诗歌朗诵等多元化教学活动，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。
（四） 学科性
遵循学科性原则，就是要在信息技术支持下的每个教学环节中体现出英语新异性、应用性、人文性的学科特色，着重强调英语的发音、语调、语法、词汇、表达方式，以及英语的实际应用，还有英语中所包含的风俗习惯、历史、文化、社会生活等人文内涵。
二、信息技术与初中英语课堂教学的有效整合措施
（一）应用网络教育平台，提高备课授课有效性
网络教育平台的显著特点就是支持教师备课授课，提供学生作业在线布置与批改、学习效果测试、问题在线解答、教学资源在线查找、同步导学与辅学、学科教研等多种功能。对于初中英语教师来说，在备课授课的过程中应用网络教育平台，能够提高备课授课的有效性，促进信息技术与英语课堂教学的有效整合。笔者在《Can you pay the guitar？》备课中，通过优教通平台中的资料筛选及教材栏目确定好自己需要的课程，平台就把笔者需要的教案、课件、素材、习题等各种资源推荐给了笔者，大大地减少了笔者寻找教学资源的时间。
而且，优教通平台上的同步导学栏目下设学生课前学习、巩固复习及拓展延伸三个子栏目，笔者可以通过此栏目编辑导学案，并借助发送导学案功能将其发给学生，达到与学生互动的效果。另外，优教通平台已经有录入好的作业，笔者可以根据实际教学需要筛选、编辑并布置作业，还能够利用批改作业功能在线批改学生已经提交的作业，利用作业统计功能了解学生的错误率及作业完成情况。在运用了优教通平台之后，笔者的备课授课效果得到了显著提升。
（二） 引入交互式电子白板，加强师生互动交流
与传统黑板及电教平台相比，交互式电子白板支持随意书写、画图、批注重点，提供电子课件的使用及编辑功能、教学过程录像功能、教学效果即时反馈功能以及多样化多媒体工具，兼顾黑板的互动性与电教平台的丰富性，弥补了黑板的单调性和电教平台的单向性。在初中英语教学中引入交互式电子白板，可加强师生间的互动交流，同时，提高课堂趣味性。例如，笔者所在学校引入了希沃电子白板，笔者在《Where did you go on vacation？》的教学中，用电子白板向学生展示了“在度假”、“去爬山”、“待在家里”、“参观博物馆”、“我参加了夏令营”、“假期你去了哪里？我去爬山了”等英译汉题目，邀请了几名学生在白板上写出对应英语。之后，又出示了“—Where did you go on vacation？—I went to the mountains”等语句，在各小组选择了几名学生，让他们模仿这些语句在白板上一人一句进行接龙游戏，看哪一组写的又快又准确。同时，笔者又给了学生语言性的提示。在此过程中，笔者与学生进行了有效的互动交流，而学生也基本参与到了课堂学习当中。
（三） 创设多媒体教学情境，调动学生学习主动性
多媒体教学情境的创设是信息技术的重要应用之一，它能够调动学生的学习主动性，从而提高学生的课堂融入度。但从目前初中英语教学情况来看，大多教师在创设多媒体教学情境的过程中，过分重视情境的效果，忽略了教学重点及情境的延续，从而影响了课堂教学效率。笔者认为，教师在运用信息技术创设多媒体情境时，应当充分考虑情境的真实性、针对性及延续性，尽量使多媒体情境接近学生的真实生活，与教学内容相适应，且贯穿于整个教学过程中。比如说，笔者在《What’s the matter?》的教学中，先利用多媒体设备向学生播放了外国人看病的视频片段，建立学生对看病用语的初步认识，再给学生展示了一些生病的人的图片，提出问题：“What’s the matter?”由于学生不清楚如何用英语表达生某种病，所以对笔者接下来的讲解较为关注。笔者顺势向学生播放了教材文本的音频，并让学生进行跟读，同时对学生进行了讲解。之后，笔者又向学生展示了一些看病情境，要求学生以情境表演的形式对其进行了还原，一些学生虽然羞于表达，但是在其他同学的感染下也参与到了情境表演中。
综上所述，在初中英语教学中，要实现信息技术与课堂教学的有效整合，教师可以应用网络教学平台，提高备课授课有效性；引入交互式电子白板，加强师生互动交流；创设多媒体教学情境，调动学生的学习主动性，从而将信息技术融入到英语教学的每个过程中。
参考文献
[1]马振乾. 信息技术与初中英语课堂教学的有效整合探究[J]. 信息记录材料,2018,19(03):167-168.
[2]张东霞. 信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J]. 信息记录材料,2018,19(05):158-159.