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提高教师素质对学生的观察能力有什么影响

发表时间：2020/5/14 来源：《中国科技教育（理论版）》2020年1月作者：杨金梅

[导读] 提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。

        杨金梅龙江县育才学校黑龙江龙江县161132
        摘要提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。
        关键词科学素养   学生   教师   观察能力
        二十多年来，我始终任教英语学科，在这么多年的教学当中，我不断地学习新知，由于教材不断地在变化，教学方法也在不断地创新，但是，培养学生的科学素养这一宗旨却没有改变。科学素养从大的方面说是培养学生各种能力；从小的方面讲，其实就是从小培养学生怎样学习，特别是学习方法的培养。
        现在的学生集中学习的时间较短，只有十几分钟，有的个别孩子十几分钟都达不到。面对这样的学生，我们都很困惑。怎样才能让这样的孩子集中精力学习呢？我们学校现在进行一种教学模式“四段一评”即1、自主探究——自学 2、小组合作——合作 3、交流展示——展示 4、总结提高——拓展。我进行了进一步的探索，发现学生自律能力强的，能够按这一模式进行学习，但是大多数的学生却不能按照这一模式进行学习，如果长期进行下去，学生之间的差距会越来越大，有些学生会完全放弃学习，甚至会产生厌学的情绪。
        我们的英语课程已经最大限度地体现了小组合作的精神，但是，也有个别的学生不会合作，总是在做英语游戏时告状：老师，他不让我玩。这时，我总是想，是不是只有玩才能让这些孩子有兴趣，在玩的时候，他们是不是能学到一些知识。我给了他们一些材料，让他们尽情地玩，玩够以后，问他们，你们从玩中学会了什么，他们眼睛直直地望着我，一声也没有，也就是说，他们玩的没有一点规律，也没有一点目标，只是玩，也玩不出什么特殊的方法。这样的学生每个班都有，并且还不是一个两个，是几个甚至十几个。
        经过长时间的探索，我发现，如果想培养小学生的科学素养，就要从最基本的观察能力做起，也就是说，要从一点一滴做起，从每一件小事入手，让学生自觉养成观察的好习惯。例如，我在讲授四年英语的时候，就建议学生自己动手种植一些花，从种子的观察开始，一直到开花、结果。并不一定所有的学生都能按要求去种植，但是只要每组里有一名同学或者每班里有几名同学动手种植了，其它同学都可以进行观察、分享。并且要求学生先观察上、放学路过、看到的，再观察自己家里有的；最后，再把自己种植的植物拿到学校与同学们观察到的进行比较，找出规律，进行分类，通过这一系列的观察比较，学生们很好地掌握了知识，学会了观察。
        再如，指导学生观察小动物如蚂蚁、蟋蟀等，我先让他们自己去找，到什么地方去找由学生自己决定，并由学生自己亲自去捉。

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有的学生很快就能捉到，而有的同学就捉不到，捉不到的同学寻找捉不到的原因后，再与其他同学进行共同观察这些动物。课后，我还要求学生自己动手喂养这些小动物，做好观察记录，并学会与小动物进行英语对话，通过一年多的定向观察，学生对学习有了兴趣，知识面也广了，英语对话能力也提高了，也乐学了。
        通过定向观察能力的培养，我感到学生的变化很大，首先，以小组合作形式为学生提供了交流创造的机会，随着交流次数的增多，班级同学之间更加团结友爱，凝聚力更大了；其次，在课堂上，给学生个性发展的充分空间，极大发激发了学生对英语的探究兴趣。如在学习单词“水”时，我让学生小组合作，自选观察材料，观察仔细，而不同的学生观察角度也不相同，有从颜色观察的、有从水的混浊入手的、也有观察水中的食盐颗粒是如何消失的，更有甚者，自己去品尝水的味道。不同的观察途径，却达到了相同的效果；再次，在教学中，通过学生对知识的认知，在活动中发现了自我潜能，让学生树立起了对自己、对人生的自信心，而在学习过程中，更加钻研、创新。
        在英语教学中，我不断地教给学生不同的观察方法：如顺序观察法、比较观察法、推理想像法、分解观察法等。让学生利用不同的观察方法去观察同一事物，这样学生会得到不同的观察结果。在观察过程中，我指导学生边观察边思考，特别是对一些能变化植物的观察，一定要观察到位，否则会出现不同的观察结果。而对学生不感兴趣的事物，观察是不会细致、反复、长久的。这样，我根据学生的特点，激发学生观察的兴趣，增大感知事物的动力。我还重点培养学生多种感官参与观察的习惯。例如在教学“空气”一词时，我首先让学生用眼睛观察周围的空气的颜色，学生观察得出：无色、透明。然后，让学生用鼻子闻一闻切开的苹果是什么气味，再比较空气是什么气味，学生得出结论：空气没有气味。学生用嘴尝后得出结论：空气没有味道。这样，经过以上的各种感官的观察，学生便明确空气是透明、没有颜色、没有气味、没有味道的气体，即记住了空气的读音，又了解了空气的性质。
        在观察过程中，我会多问几个“为什么”。在观察完毕后，要让学生养成记录的习惯。此外，观察的结果往往只是人们感性上的认识，要把它上升为理性的概念，使学生逐步养成了有序有效的观察，学生的观察能力得到了进一步的提高。
        学生的观察能力有了一定的基础，本身的素养就会得到提升，连带的其他方面的能力也会有所提高。由于小学生年龄较小，很多认识还不完全，只有通过一点一滴的积累，才能形成一定的观念，我们做为教师，只能从小事抓起，从小培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯，才能利于学生的发展，才能利于学生科学素养的形成。

        参考文献
        【1】马蓓 .《魅力游戏，快乐教学》
        【2】本文部分观点来自于网络