齐忠宝 黑龙江省龙江县广厚乡中心学校 黑龙江龙江县161132
摘要 物理是一门重要实验学科，在中考中有着极其重要的地位，那怎么在中考期间加强学生的复习物理的效率，提高物理复习效果，这是很多物理教师不断探究和思考的问题，而将信息技术班班通和课堂教学充分融合，进行有效教学又是当今社会一个新的课题，将改变传统的物理复习方法不断增进复习效果。
关键词 教师素质 信息技术 班班通
初中物理是一门以实验为基础的学科、科学性和理论性非常的强，对学生学习物理知识方法的培养，以及物理学习素养和综合学习能力的发展都有着非常重要的意义。中考作为学生学习生涯的重要转折点，是确保学生中考取得好成绩以及巩固和加深物理知识的最好捷径。所以，采取准确的方法不断加强中考物理学习是很重要的。信息技术作为当今社会重要教学措施，在中考复习中充分利用信息技术班班通必定不断提高中考物理教学效率和成绩。
一、 充分利用信息技术班班通，不断激起学生的学习兴趣
九年复习是对已经学习八年九年学过的知识进行再一次温习和学习，能使知识记忆的更加牢固以及对未学懂的知识从新学习以及加强学生的中考知识识别能力、整理能力和实验能力。但是在平时的复习学习过程中，由于物理复习是对已经学习过的两年知识进行再一次学习，所以对这些物理知识不在感兴趣，使得学生在复习的过程中对物理没有了兴趣。同时，对于九年级学生来说，每个人都有着一定的压力，这种压力可能来自于父母的期待、来自于教师和自身的期望，在这样的环境下，大家都很难集中精力进行学习。其实最终原因，中考物理复习中最困难的原因就是学生失去了对物理的兴趣[1]。所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，这就能很好的说明学习兴趣的重要性。所以，在中考物理学习中，通过信息技术班班通的互动方式能有效的激发学生的复习兴趣，这样才能保证中考物理取得好成绩。因此，教师就可以充分利用班班通中的各种软件开展仿真实验教学，利用仿真实验室能都生动形象，动静相互结合以及动画的特点开展实验教学，将复习内容用有趣的ppt、视频或是动画展现出来，不断引起学生的学习兴趣，让学生积极地参与到实验复习中，师生互动来试验，例如在一轮物理复习中，教师就可以使用信息技术将物理的知识点用图像的方式展示出来，让学生对本章的知识一目了然，看清层次，降低学生们的学习压力，也可以在一个知识点上用动画或是视频的方式不断强化对知识的说明从而加强学生学习的印象。利用ppt的方式对这些知识点进行归纳、总结利用仿真实验进行试验呈现，让学生们再次实验，这样才能加深实验的效果，提高学习效率。
二、 利用信息技术班班通丰富复习内容，丰富学生课堂学习内容
物理两年知识量很多，绝不仅限于教材上所体现出来知识，而更多的物理知识需要通过网络收集资料，由老师讲解才能够进行掌握和了解的。为了能够不断加强学生的习题量，让学生能够从班班通接触到更多的知识，从而在班班通中，使物理复习的过程取得更好的成绩。教师可以利用班班通白板，用信息技术不断搜集和展示结论，大大的扩展复习课堂的课容量，改变了传统的死板复习方式，使用白板的超链接功能，根据复习需要的知识点对知识进行有效的延伸和拓展，在相对应的知识体系中不断扩展学生的知识接触面，从而让学生学到更多的物理知识。比如在复习“凸透镜成像规律”这一课时，在对此内容的重要知识着重进行学习之后，教师就要重点抓住“凸透镜成像”这一成像原理，用白板的ppt或是微课，也可以是动画的方式呈现出来，我们今天所用的相机或是摄像机等，这可以是增强学生对凸透镜成像这一知识的学习，还了解了凸透镜成像原理在我们生活中的例子，和我们的生活紧紧相连的，这样可以拓展学生知识面，让学生的中考复习成绩更好。
三、 利用白板班班通仿真实验演示实验
在中考复习阶段，演示物理实验，增强学生对实验题知识点的印象以及深化实验过程的记忆也是非常重要的。这时教师就应该充分用班班通开展实验复习，在多媒体特点支撑下，会使得实验教学课程更加有趣和完美，更能够突出实验中所体现的重点知识，不断增强复习效果[2]。比如在复习“摩擦力”这一内容时，由于摩擦力是看不见摸不着的，但是对人们的生活却有着极大的影响。教师可以用白板的仿真实验功能进行演示，假如如果我们的世界失去了摩擦力，我们的周围会变成什么样。在演示实验中，当屏幕中显示摩擦力消失，这时所有的物品都摇摆不定，漂浮在空中，这样可以使学生对摩擦力的认识和理解更加扎实，从而达到增强实验题的复习效果。
总的来说，多媒体作为新时期的重要教学阶段，是促进我国教育方式现代化的重要途径。因此，相关教学工作者应该在实际教学过程中充分使用信息技术开展复习工作，用信息技术激发学生的学习兴趣、拓展知识内容，使实验达到满意的效果，最终不断提升初中中考物理的成绩。
参考文献
[1]肖晨.合理利用多媒体课件提高初中物理总复习课效率[J].中国教育技术装备,2012,(16):140-141.
[2]尚学信.中考物理出题走向及物理教学策略的转变[J].甘肃科技纵横,2009,(03):191-192.