王兴华 黑龙江省龙江县实验小学 黑龙江 龙江县161132
摘要 从小学数学实验教学中自主学习能力培养的必要性出发，结合学生自学能力培养的特征，数学老师怎样把创新精神带回课堂来进行论述。对学生的学习、生活和将来的发展具有不可估量的作用。
关键词 小学数学教学 自主学习 培养 创新精神
社会在发展，对学生各方面能力的要求也逐渐提高。以前的教学模式无法满足课改的需要，所以教师一定要深刻地明白一点：以后的教育教学应该注重以教师引导学生活动为主，因为培养具有创新精神和创新型人才是时代的需要。教师教学的目标是培育学生具有良好的道德情操。因此，教师要鼓励学生倾注于课本，带着兴趣参加到学习交流中去，唤醒学生的问题意识，使学生学会自主探究。
教师是学生学习交流的参与者。那么数学老师如何把创新精神带进课堂呢？我认为教师要做到以下几点：
1、作为数学教师必须要转变教育观念，面对着日新月异的社会，面对着五花八门的知识，教师要不断地更新知识，终身学习专业知识与教育学知识，让自身的修养得到提高。
2、在向学生传授知识时，不要拘泥于课本，教师对教材的理解和使用要有创新性。老师要拓宽孩子们的知识面。
3、教师在课堂上的教学方法和教学策略要灵活。社会就是一个大课堂，教师要让学生在实践中得到一些知识，学会如何做人做事。宋代诗人陆游在《冬夜读书示子聿》这首诗中说过实践的重要性。
教师在授课过程中的引导很重要。大部分学生对老师都有敬畏之感。他们不敢和教师争辩，更不可能说出内心有创新性的想法。作为教师在关键时刻一定要起到“催化剂”的作用，要给学生开辟一片适合成长的 “土壤”。所以备课时，教师不但要记住本课的教学目标，而且要考虑到学生的实际情况，适当地让学生多多表现自己，让自己变得更聪明，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在课堂教学中，教师在培养学生自学能力，让学生有创新精神，我们具体应该做些什么呢？
一、在数学课堂教学中，营造和谐课堂，赢得学生信任。
教育心理学的研究以及实践证明：学生在不能压力、不能心理负担、心情舒畅的情形下，思维最活跃，实践能力最强。教师和学生平等相待，成为良师益友，给学生提供一个宽松和谐的学习环境。教师应该采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。教师和蔼可亲，及时鼓励和恰当的评价能够赢得学生的信任。如，我经常用一些鼓励性的语言来表扬他们：“你想得真好，为大家开了一个好头！”“刚才的两个学生很勇敢，谁还敢挑战他们”让学生收获成功的喜悦。当学生因某一问题争论不休时，我会耐心地倾听学生发言，从不打断学生争论，选择适当的时机，用商量的口吻说：“老师可以发表一点意见吗？这样尊重的话语既是对学生情感的激发，又给孩子们营造一个和谐的课堂氛围，学生的自主意识和创新意识得到了呵护。
二、在数学课堂教学中，提高学生学习的趣味性。
提高数学学习的趣味性，就是激发学生的数学热情，充分调动学生探究的积极性，使学生感受到数学带来的快乐。为了让学生对数学学习产生浓厚兴趣，我会创设一些情境，启发学生用数学知识进行思考，鼓励学生的数学问题意识，对学生的数学思考进行激励性的赏识和引导。只有当学生对于学习产生兴趣时,才能使得学生从“应当她学”转化为“她想得到学”、“她应当学”。。如，在教学“年、月、日”时，老师问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们一起回答：“喜欢！”老师接着又问几个学生：“你几岁了？过了多少个生日？”学生回答后，老师接着又问：“一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日。小亮今年12岁，他只过了3个生日，这是为什么呢？让我们一起来探索他的秘密吧！”学生的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，利于自主探究学习。
三、在数学课堂教学中，开发学生自己学习的潜力。
学生的自主学习能力表现为主动性、独创性，要打破固有思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点一定要有创新性。教师在上课的过程中要注意分析学生考虑问题的方向，结合每节课的自学提示，思维拓展等活动，给学生展示自己的机会，启发学生从多角度，多方面来讨论问题的正确答案，不一定要求多准确，只要有结论就好。教师要深入地研究，钻研出里面蕴含创新的地方，鼓励学生积极发言，勇于探索，机智灵活地掌握所学知识。今天的课改强调的是培养学生各种能力，所以，在授课时，教师一定要在讲授知识的基础上，培养学生的个性思维。譬如，在教学活动“图像的拼组”时，他先促使每一小朋友用一种青睐的学具拼摆，而后组员合作拼摆，在个体不同摆法的基础之上，相互协作，用了多少种不同的教具、比哪个拼的图形多、美，哪一组合作难，小组互相鼓励帮衬。学生积极主动的参与，充分经历了自主学习的全过程，体验了自主学习的艰苦与乐趣。学生自己可以互相说说自己的方法，表达自己的观点。诸多意见结合在一起，只有跳出自己狭窄的圈子，才会拓展思维空间，最终把问题解决。
四、在数学课堂教学中 ，培养学生自主学习的习惯。
1、培养学生良好的预习习惯。
教师必须让学生明白预习的重要性。我会制作预习卡片，让学生在家独立完成。我通过调查，寻找课前主动预习，成绩突出的学生，让他们做榜样，给他们予以奖励，从而激发其他同学的积极性和主动性，使他们愉快地投入到课前预习当中。
2、培养学生良好的阅读习惯。
培养每天读书的习惯。我们可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。我会在班级开展读书活动，让学生利用课余时间多读书，读好书。学生会把读书的视频或者照片发到班级群里，学生在相互督促和鼓励中读书。我会不定期评选一次“书香少年”颁发奖状鼓励先进，激发学生争优热情。三年时间过去了，学生养成了良好的阅读习惯。
3、培养学生良好的思考习惯。
古人说：“学源于思。”学生学习时遇到问题就要思考。老师应该通过教育课堂教学的实践活动教学生学会具体难题具体分析的办法。教学活动中要让学生变成学习的主人，给与思考问题的机会。创情景，揭矛盾，引导学生勤思、勇说，鼓励学生善思、创解。
4、培养学生良好的复习习惯。
老师需从“教”的角度来唤起学生“学”的风险意识，尤其应是对于缺少认知基础，自我教育能力偏弱的学生，应适当地加强老师指导所占的份额。学生只有在学习中获得了成功的体验，才能进一步主动探究、学习。随着学习的进一步深入，学生自主学习的能力亦将能获得进一步的提高。
五、在数学课堂教学中，拓宽学生视野。
学习数学不要只局限于课本，学生在参加各种活动中，同样可以提高创新能力。所以老师要以增强学生的创新兴趣为目的开展一些活动。具体做法就是鼓励学生多读些数学类的书。并告诉他们读书好。让他们从大量的课外读物中吸收到丰富的营养，进而培养他们主动学习的能力。教师应鼓励学生多展示成果，互相交流，在合作中不断积累，在积累中不断创新。
老师要根据本班学生自身程度的不同，存在着差异。在课堂教学中，对每一名学生的发言，教师应该多多激励她们，激发她们的想像力，开发她们的创造精神，，并得以展示，让学生的思维空间和操作能力最大幅度的提升。
在数学教学中，老师一定要把培养学生自学能力始终贯穿于教学的全过程中。教师只有真正具有了较高的业务素质，才能让课堂变成学生学习的地方、成长的摇篮，才能在教学活动中运用多种方式，找寻不同路径，发挥学生自主学习的风险意识，促使他们真正体味到学习数学的乐趣，继而提高他们的思维能力，促使他们最终变成创造型人才。
参考文献
［1］马维学.培养学生自主学习能力初探［J］.教育革新，2005（6）．