大庆市肇源县古龙镇中心小学 丛艳芳
提到思维品质，不得不提到一个词——“想象力”，“想象力”一词是非常抽象的，既看不见也摸不着的，如果在音乐教学中，运用得当，对教学效果是会受到事半功倍的效果的。在小学阶段，歌唱教学任务占据了非常重要的部分，而歌唱对于小学生来说，说简单也简单，说难也难。简单是因为小学生对于美的事物充满兴趣，难是因为，你想用科学的、优美的声音完整的、充满表现力的演唱歌曲，这就需要学生不断的努力练习发生方法了。
说到科学的发声方法，就涉及到很多专业的术语，例如：丹田、横膈肌、胸腹式呼吸等等。如果在小学课堂教学过程中，教师运用这些教学语言进行教学，想必不会得到很好的教学效果。但如果教师能够合理的将“想象力”运用在教学方法上进行歌唱教学，也许会得到事半功倍的效果。
在小学阶段，受教者的对象都是小学生，小学生在课堂上的特点是爱玩、爱闹、注意力很难集中，在教学过程中，学生对直观、充满趣味性的事物充满兴趣，教师可以利用这一点进行教学。
针对小学歌唱课堂中，学生在歌曲演唱过程中经常会遇到的歌唱困难，结合自己从教以来的教学经验，浅谈一下小学音乐课堂培养学生的思维品质——“想象力”的重要性有哪些：
一、“想象力”在歌曲演唱教学方面的作用
作为一名专业的歌唱演员，在声音训练方面，是非常严格的，但那只限于成人演唱，在小学阶段，学生的领悟能力还没有达到一定的水平，因此，对于一些专业性极强的术语是很难理解的。
例如：在歌唱时气息应该吸到哪里，怎么吸气？丹田的位置在脐下三指的位置，那么，脐下三指在哪里？对于小学生来说是很难理解的；再比如：歌唱状态，软腭要提起，气息要流动起来等等，这些对于小学生来说都是很难理解的。
但如果在小学音乐教学过程中，恰当的运用“想象力”，就会使学生快速、准确的找到正确的歌唱方法。在歌唱教学中，教师经常会告诉学生，在演唱过程中，要有漂亮的声音，首先要打开口腔，软腭提起，深吸气等等等，那么，怎么才能做到呢？很简单，我们要将生活中司空见惯的事情做比喻，打比方，发挥学生的想象力，效果就会立竿见影。
教师可以提醒学生微笑、或者提醒学生感觉在课堂上困了又怕被老师发现，把嘴闭紧，偷偷打哈欠的状态或者提醒学生露出自己漂亮的八颗牙齿啃苹果来找到正确的口腔状态、还可以提醒学生，自己仿佛走到一个很美的花园，里面盛开了很多美丽的花朵，你俯下身深深的闻一口花香的位置就是、想象自己气息吸入的位置，再来，告诉学生自己正穿着一件带纽扣的衬衫，声音有意识的往第二粒纽扣的位置演唱来找到正确的歌唱状态……
可见，在小学音乐课堂教学方面，恰当的运用“想象力”会收到意想不到的效果。
二、“想象力”在歌曲拓展方面的作用
在歌曲拓展方面,教师要培养学生的发散思维，不要把思维局限在课堂教学内容上，要学会举一反三，通过学习本节课能够有更多的感受与领悟。
例如，我们在学习人教版六年级上册歌曲《雪绒花》一课时，不必说现在的小学生，就连我们现在的很多教师都很难理解当时歌曲的创作背景及意图，在课堂上教师只能通过简单的只言片语来对歌曲进行描述，或者运用静态的图片来对歌曲进行讲解，学生们根本就不能对所学歌曲进行深刻的了解与掌握，这就需要学生们充分的发挥自己的思维，在头脑中勾画出一幅幅生动的画面，将自己的声音“想象力”成一条条优美的旋律线，让自己的声音技巧达到一个理想的发生位置，唱出美妙的歌声来表达歌曲内涵，还可以通过学习这首歌曲，将与之相关的歌曲都能表达到位。
由此可见，丰富的“想象力”对于学生以后的学习都会有很大的影响。
三、“想象力”在歌曲情感处理方面的作用
歌曲的灵魂在于情感处理，如何处理歌曲的情绪恰当，会使整首歌曲充满感染力，引人入胜。歌者与歌唱家只有一字之差，但演唱水平上却有着天差地别，演唱水平相当的两个人在表达同一首歌曲时，同样的唱段，同样的歌词，同样的旋律，同样的高音演唱，为什么有的人能勾起听者的千丝万缕的情绪变化，有的人唱完，给人一种白开水的感觉？高亢嘹亮的声音给人一种兴奋的情愫，低沉悠扬的声音会给人一种心情舒畅的感觉，在一首歌曲中，只有跌宕起伏的旋律才能引起人们的共鸣，这就是“想象力”在歌曲情感处理方面的作用。
例如在演唱人教版五年级上册的一首歌曲《三峡的孩子爱三峡》时，你就要充分的发挥“想象力”的作用了，《三峡的孩子爱三峡》表现的是当地的孩子对自己美丽家乡的赞美、热爱之情。但学生们几乎都没有去过长江三峡，也对三峡知之甚少，这就要求教师充分的调动学生的丰富想象力，与想象的“想象力”展开想象，仿佛自己已经来到了那个美丽的地方，眼前就是那一幅幅美丽的画卷，一条条旋律线就好像波涛滚滚的长江三峡，第一部分旋律也非常欢快优美，第二部分旋律高亢舒展，演唱时，如果演唱者的眼前仿佛看到了这一幅幅美丽的图片，把歌声比喻成连绵不断的江面，歌曲情感处理方面一定能表现的淋漓尽致。
再比如学习人教版一年级上学期第一单元歌曲《大雨和小雨》一课时，教师可以将声音的大与小形象的渗透到歌曲教学中，大或者强代表大雨，小或者弱代表小雨，教师在讲授本节课时，就要运用多种教学手段，积极调动学生的想象力，只有恰当的运用“想象力”，学生发挥了想象力，才能更好的学习歌曲。
这样的例子很多，这就是“想象力”对于歌曲情感处理方面的作用。
四、“想象力”在歌曲表现力方面的作用
如果说歌曲情感处理是对歌者自身演唱水平的要求，那么，我认为歌曲的表现力方面就是要求演唱者演唱状态的要求，歌曲的表现力方面，通过演唱者演唱的歌曲可以传递给聆听者的一种情感体验，比如：快乐、悲伤、忧愁等等。
好的歌者在演唱过程中声情并茂的表演会给人一种身临其境、亲身经历的感觉，人们可以通过歌声传递自己的喜怒哀乐，但如果演唱者此时的心情非常不好，但歌曲的意境又是非常的快乐，那么就要求演唱者快速的调整自己的心态，让自己充分发挥“想象力”的作用，忘掉一切烦恼，进入到歌曲所要表现的角色当中去；相反如果演唱者在演唱悲伤的歌曲之前，心情给唱兴奋，就要求演唱者努力使自己的心情平复下来，发挥“想象力”，表达歌曲所要表达的情绪。
成人表达歌曲时对“想象力”的控制有一定的难度，对于小学阶段的学生，难度相对会更大一些，这就要求教师在每堂课上对学生的有意识培养，时间长了，才能使学生在以后的歌曲演唱时歌曲表现力水平更上一层楼。这便是“想象力”对歌曲表现力方面的作用。
“想象力”对于每一位喜欢唱歌的人来说无疑都是在锦上添花，它会使演唱者所演唱的歌曲充满感染力，令人心驰向往，余音绕梁三日不绝，优秀的演唱者不是单纯的在展示自己的歌唱技巧，要用心去演唱，而所谓的用心就是要身临其境，在歌曲学唱与歌曲表达方面，只有演唱者充分的运用“想象力”事半功倍的理解掌握歌曲，即使是一首简简单单的儿童歌曲，也会让人回味无穷。
五、“想象力”在学生心灵深处产生共鸣
作为一名音乐教师，我认为每一册教科书，每一首教学歌曲都倾注了编著者们的美好愿望，每一首歌曲都寄予着教育者对学生的美好憧憬，我们希望每一个孩子都成为祖国的栋梁之材，成为未来祖国建设的接班人，而我们，一线的教师们就是指引孩子美好人生的引路人，我们有义务指导学生拥有完美的人生与健全的人格，看似简单不起眼的一节课、一首歌曲教学，都将为学生树立正确的人生观、世界观与价值观起到至关重要的作用，例如人教版教学歌曲中《美丽的家乡》、《三峡的孩子爱三峡》、《我的中国心》意在培养孩子热爱自己的家乡，热爱祖国之情；《手拉手，地球村》、《留个我》意在培养学生爱护环境，爱护身边的一草一木，爱护我们的家园；《快乐宝贝》、《秧歌舞》都会像学生传递美好生活的信息等等……在课堂授课受到了一定的局限性，但是教师可以培养学生有意识的去发挥自己丰富的“想象力”感受歌曲所带来的美好愿景，让学生切实感受到歌曲带来的快乐，让“想象力”在学生心灵深处激起千层浪，形成共鸣，每一堂音乐课都将成为一堂精彩的德育课堂，将美育与德育的充分的融合在一起，展示在学生们面前的就是一趟趟生动的德育课，培养学生正确的人生观，积极阳光的面对生活，面对每一天，面对未来生活中将面对坎坷，形成坚定的信念与人格，也许会影响学生的一生。
可见，在小学歌唱教学活动中注重培养学生的良好思维品质----“想象力”是非常重要的，它可以使原本枯燥无味、了无生趣的音乐课堂变得生机盎然，最大限度的激发学生的学习兴趣，培养学生的求知热情，学生是祖国的未来、是清晨八九点钟的朝阳、是祖国大花园中最娇艳的花朵，我认为，音乐课是培养学生感受美、欣赏美、鉴赏美、创造美的地方，每一堂生动的音乐课堂，都是一堂堂充满趣味性的美育课与德育课，既充满乐趣又满含教育意义，为学生的七彩童年架起一道道七色彩虹。通过研究实践，在课堂教学中，有意识的培养学生的“想象力”不但可以提高学生的知识水平还可以帮助学生塑造完整且健全的人格，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。由此可见，在小学音乐课堂，培养学生的思维品质----“想象力”是非常重要的。