闫昭坤 黑龙江省龙江县实验小学 黑龙江 龙江县161132
摘要 本文从智力因素和非智力因素（有学生自身因素、教师自身因素、学校教育因素、家庭因素、社会因素）两大方面分析了后进生产生的原因，并提出了采用正确地看待后进生、关爱后进生、赏识后进生等多种策略，来激发后进生的学习兴趣、给予后进生一定的学法指导和家校共育等方面进行阐述。
关键词 后进生 原因 意义 转化策略
据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿多学生中，被老师和家长列入“后进生”行列的学生已达到了5000万人，每6个学生中就有一个“后进生”，他们在学校不再被认为有什么希望，而成为家长和老师的“问题孩子”。看到这组数据，肯定令所有从事教育教学的工作者瞠目，真有那么多的“后进生”吗？怎样看待“后进生”呢？怎样转化“后进生”呢？这些都是我们一直在思考的问题。“后进生”在学习中肯定存在各种原因，作为教师要主动帮助学生分析查找学会的原因，要赏识学生，要为学生营造一个和谐、民主、平等的师生关系，在教学中要降低门槛，不断鼓励、放大亮点、创造机会、树立自信、巩固成果。
对于“后进生”的教育，不少从事教育教学工作的教师、专家、学者经过不懈的努力与探索，总结出许多实用的经验和方法。就我而言，16年的教育教学生涯中，也遇到了不少“后进生”，现结合我自己在工作中的教学实践，就如何转化后进生谈几点自己粗浅的看法：
一、“后进生”产生的原因。
1、智力因素：先天智力存在问题，但这类学生并不多。
2、非智力因素：学生自身因素。
（1）缺乏学习动机，学习目标不明确，没有自觉性。
（2）对学习不感兴趣，对读书学习没有责任感。
（3）意志薄弱，在学习过程中遇到挫折就放弃，没有自学能力。
（4）没有掌握正确的学习方法，学习习惯不好。
3、教师自身因素：
（1）教师思想上没有认真引导教育学生读书。
（2）师生关系不融洽，个别教师歧视后进生，对后进生关注不够。
（3）教学态度不端正，对于“后进生“没有足够的耐心，甚至用不文明的言语打击学生，使学生失去学习的信心。
（4）教师教学方法落后，知识水平不高。
（5）教师把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，从而引起学生的反感，产生对立情绪。
4、家庭因素：一方面，孩子成长路上最大的障碍、最大的感情危机莫过于幸福家庭的破裂，包括父母离异、父母死亡。家庭成员的缺失，让孩子幼小的心灵平添感情痛苦；父母离异前的吵吵闹闹的生活，让孩子恐惧、忧虑和失望，导致学业荒废、精神空虚、成绩下降。还会形成内向、孤僻、自卑、自闭的性格。另一方面，不正确的家庭教育也会影响孩子的健康成长。父母的认识、情绪、学习、动机、态度等行为都对孩子起着潜移默化的作用。因此溺爱、体罚、控制、放任、庇护等管理会使孩子养成自私、任性、好逸恶劳的性格。从而导致对是非的辨别能力低及自我控制能力低。
5、学校教育因素：目前，我国虽然实施素质教育，但受“升学率”、“考核”、“排名”的影响，其教育内容往往删繁就简，将多样的教育内容简化为文化知识单方面的内容，培养出来的学生成了考试能手。同时教育者的教学方法单一，且因材施教少，针对性差。这些都影响着孩子心理、性格等方面的发展。
6、社会因素：一些广告、电视剧情节对孩子的价值观、生活方式起着错误的导向作用。而新兴的微信、快手等电子产品正加速吞噬孩子的课余时间，其传播内容也让人触目惊心，有的孩子被其吸引而无法自拔，如此场景，真是可悲可叹！
二、“后进生”转化的重要意义。
1、转化“后进生”能够挽救本人。人心向善，人心向上，“后进生”希望得到他人对自己的良好评价。如果教师对他们给予更多的关爱，用正确的方法引导、帮助他们进步，对他们的整个人生将起到非同寻常的作用，使他们避免发生“少壮不努力，老大徒伤悲”的后果。
2、转化“后进生”能够挽救一个家庭。孩子是父母的希望和未来，在一定程度上，孩子决定一个家庭是否幸福，孩子厌学，家长焦虑；孩子进步，家长欣慰；孩子成长，家长自豪。
3、转化“后进生”有利于班级、学校和社会的和谐。学生无心学习就是无事生非，经常违反班规、校纪，甚至可能去违法犯罪。如果不对其进行关注，他们可能会成为班级、学校的问题学生。也会成为社会的不安定因素。如果教师能因势利导，对其进行 转化，就会为班级、学校和社会增加和谐因素。
三、“后进生”转化的策略。
1、正确地看待“后进生”。转变对学生的评价观念，“好”与“差”是一定范围内相比较的结果。要理解与尊重学生之间的差异，并且要新生这种差异，在教育教学中利用教育智慧和各种策略，不断满足不同学生的不同心理需求。教育要面向全体学生，要换个角度看待学生，公平、公正地对待每一位学生。用欣赏的眼光来看待孩子的淘气，认可与尊重他的淘气。
2、关爱“后进生”。 做到爱而不纵，和“后进行”交朋友，建立和谐的师生关系。爱是打开孩子心灵的钥匙。做一位有爱心的教师，把无私的爱外语系为公开学生是一切教育工作者的职责。只有教师主动放下自己的“架子”，走近学生，体察“民情”，蹲下来和“后进生”平等相处，建立和谐的师生关系，他才会喜欢你，走近你。“亲其师而信其道”，从心理上接受老师，进而上升到接受老师所教的学科，只有这样他们都会愉快地接受教师的教诲，才能真正转变对学习的态度。
3、赏识“后进生”。及时表扬。每个学生身上都有闪光点，这就要求教师具有敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘学生身上进的火花，一旦发现就要充分肯定，大力扶持。并且为他创造一定的机会，让他的“闪光点”为人所知，为人所赏。从而让他们体验成功的欢乐，使他们增强信心，督促自己改掉身上存在的毛病，去争取更大的成功。好学生是夸出来的，但教师的激励要在“后进生”闪光的点上，也不能盲目地、笼统地夸奖“后进生”。
4、激发“后进生”的学习兴趣。保护“后进生”的自尊心，要分析、了解“后进生”的自卑心理。大多数“后进生”成绩差、行为纪律也差，他们在各方面经常受到教师的批评多，表扬少。在日常的学习中能够积极主动地投入到学习中，首要的问题就是要能够让他们重拾自信，相信自己不比别人差，相信自己也能学习好。也只有健全了他们的人格，培养起他们对学习的自信心，才能从根本 上解决他们学习的畏缩心理，进而从内部激发其学习的积极性。
5、帮助“后进生”树立人生理想，对“后进生”进行学法指导。预习是学习过程的第一个环节。教师要指导“后进生”把不懂的地方做上记号，以便上课时认真听讲，从而真正掌握这些不懂的知识。指导“后进生”听好课。比如：课前准备好所需物品；注意力要高度集中；做好课堂笔记，课后及时整理；不懂的地方要及时做上批注；课后及时复习巩固等。
6、家校共育，形成合力。作为教师要和家长多交流、沟通，保持密切联系。当学生上课出现问题时要及时向家长沟通，最好是经常家访，和家长电话、微信联系，随时把学生在校的情况反馈给家长，以便家长随时了解学生在校的学习、生活状况，有利于家长督促学生加强学习。对于“后进生”在家访过程中要多给以肯定，做好家长的工作，让家长配合教师做好学生的思想工作，使其能够在学习中有进步。当发现学生和家长或其它同学有矛盾时，要尽量及时化解。
总之，“后进生”的转化工作是一项长期而复杂的工作。在具体的教育教学过程中，教师应该以敏锐的洞察力，以宽厚、博爱之心去理解“后进生”，关心“后进生”，为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，尽力发现他们的闪光点，鼓励他们树立自信心，用爱与理解呵护后进生的自尊心。让他们在学习中找到快乐，让他们在学习中体验成功，让他们的学习成绩更好，相信，“后进生”定会以一个成功者的姿态踏上积极向上的求学之路。
参考文献
【1】《当代教师与教研杂志 》2012年10月第5期中的《浅谈转化后进生的策略》
【2】《教育心理学》
【3】《陶行知教育名篇》——教育科学出版社