闫欢欢
甘南县第六中学 黑龙江齐齐哈尔 162100
摘要：本文作者介绍了 “Unit 6 Do you like bananas? ”的教学设计
关键词：情景创设 师生互动 合作交流 思维导图 板书设计
Section A 1a—2c (1课时)
I. Analysis of Teaching Material（教材分析）
This class, it mainly talks about likes and dislikes. The topic is “Do you like bananas?” Section A 1a—2c, which is from Go For it Grade seven of People’s Education Press in English. This is the basic part of the whole unit. So it’s very important for students to learn. It not only includes some basic new words of this unit, but also has the basic tasks for students. In this period, students need to learn some plural forms of countable nouns and some uncountable nouns; Students should also learn how to talk about likes and dislikes. And in this part, we will go on learning Present Tense, yes/ no questions and short answers, affirmative and negative statements.
II. Analysis of the students （学情分析）
According to the knowledge that students have learned last classes, students in Junior 7 have learnt some nouns about food.. They also learn a little about “likes and dislikes” and some topics that they are interested in. We will do some oral practice, work in groups, work in pairs and so on. They can leran English through all kinds of activities.
III. 1. Knowledges objects（教学目标）
（1）Key words: hamburgers, tomatoes, oranges, ice-cream, salad, strawberries, pears, milk, bread.
（2）-- Do you like banannas? -- Yes, I do.
-- Do you like salad? -- No, I don’t.
-- Do they like pears? -- Yes, they do./ No, they don’t.
-- Does she like tomatoes? -- Yes, she does./ No, she doesn’t.
2. Ability objects（能力目标）
Learn to some new words and phrases and some key sentences by themselves.
3. Moral objects（情感目标）
(1) Love your parents, love people around you and love yourselves by talking about likes and dislikes.
(2) Learn to form the cooperative and competitive study attitude.
IV. Teaching Key Points & Difficult Points（教学重难点）
The pronunciation and usage of new words.
Learn to describe “likes and dislikes” on their own.
Learn the structures and usage of Present Tense to like.
V. Teaching Methods（教学方法）
In this class, I will use four main teaching methods as following:
Audio-visual teaching method; 视听教学法;
Game teaching methods 游戏教学法;
Encouraging teaching methods 鼓励教学法;
Task-based teaching method; 任务型教学法.
VI. Teaching Aids （教学手段）
The real things about some food and fruit will be used in this lesson, such as bananas, milk, ice-cream, tomatoes and so.
A computer for multi-media.
A tutoring paper for students.
VII. Learning Methods（学习方法）
Listening, Speaking and Talking
Team work and Pair work
Self – Learning
Role – play the conversations
VIII. Teaching Procedure（教学流程）
（一）第一教学环节：情景创设，导入新课
1、教师活动：
Section A主要通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的食物，采用直观画面导入法：
（1）教师通过PPT，展示给学生一幅美丽的“水果的天堂”的画面，让学生通过画面对各种各样的水果和食物有一个初步的感知。对本课内容产生兴趣。
（2）教师通过对学生的询问，“大家是否想品尝一下这些美味的水果？”为话题，导入新课。
（3）向学生展示本课的学习目标。
2、学生活动：
（1）观看PPT展示出来的精美画面。初步感知水果及食物。
（2）通过对学习目标的了解，初步形成对本课学习流程的轮廓。
（二）第二教学环节：师生互动，学习探究
I Warming Up
1、教师活动：
（1）教师通过对学生的询问，“大家是否想品尝一下这些美味的水果？”为话题，导入新课。如果想品尝这些水果，就必须能够拼写出并读出所预习的单词。（学生自学、预习完成的内容）
（2）提出预习环节的检测任务，即：学生通过预习，是否会拼写本单元的重点单词、是否会应用询问好恶的句型。
（3）完成课本中P31 1a的预习作业，并核对答案。
2、学生活动：
（1）通过完成导学稿的习题一，来检测自己的预习作业是否完成，是否达标。
（2）学生核对课本中1a的配伍类习题。
II Listening Part
1、教师动：
（1）播放1b部分的录音让学生听，引导学生选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的教学任务。
（2）播放2a部分的录音让学生听，引导学生圈出所听到的食物。完成2a部分的教学任务。
（3）重新播放2a部分的录音，要求学生将所听到的食物名词填人图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务并感知行为动词like, 一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
2、学生活动：
（1）听lb部分录音，选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的学习任务。
（2）听2a 部分录音，圈出所听到的食物。
（3）重听2a部分的录音，将所听到的食物名词填入图中的空白处，完成2b部分中的听力任务。初步感知行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
Ⅲ Studying Part
1、教师活动：
教师通过PPT直观的播放教学图片，来回顾名词变复数的重要知识，不可数名词的辨析，以及教授学生谈论对某物喜恶的句型：
(1) A: Do you like……?
B: Yes, I do. / No, I don’t.
(2) A: Do they like……?
B: Yes, they do. / No, they don’t.
(3) A: Does he like……? (扩展句型)
B: Yes, he does. / No, he doesn’t.
(4) A: What do you like? (扩展句型)
B: I like ……
（注：3、4为扩展句型，为行为动词的单三形式的肯定句，否定句及一般疑问句做铺垫。）
2、学生活动：
（1）学生通过课件图片，学习关于谈论喜恶的句型结构。
（2）学生能够根据实际情况应用这些句型。
（3）学生能够用行为动词的单三形式谈论好恶。
（三）第三教学环节：合作交流，巩固提高
Ⅳ Cooperation Part
1、教师活动：
引导学生展开Pair work活动，完成1c、2c部分口语交际的教学任务，运用助动词do进行问答。让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。
要求：（1）各小组应积极参与；
（2）对话内容可以扩展到其它单元所学知识及句型；
奖励制度：采取优先选择制 (表现优秀小组，可以率先选择加分项)。
2、学生活动：
（1）Pair work活动，完成1c、2c部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答；自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。
（2）练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构，根据自己的实际情况作出回答。
Ⅴ Showing Part
1、教师活动：
（1）要求学生以小组为单位，完成规定时间内的对话表演。
（2）要求其余小组要认真倾听。挑错，纠错并评判该组表现。
（3）教师给予奖励机会。（选择含有加减分数的水果。）
2、学生活动：
（1）学生表演已完成的对话表演任务。
（2）某一组表演时，其他组成员要认真倾听。挑错，纠错。
（3）各表演小组均有机会选择食物图片来获得相应分数。
（四）第四教学环节：情感教育，道德升华。
VI Moral Education
There is no “likes and dislikes” in the world, all surprises and gifts come from people who love you. They are your parents that love you and care about you all the time whenever and wherever. So please love them and do something helpful for them and study hard to repay them.
（五）第五教学环节：思维导图，作业巩固。
VII Mind-mapping & Homework
1、 教师活动：
（1）与学生一起回顾本节课所学知识，总结重点内容，要求学生绘出思维导图。
（2）布置作业。
2、 学生活动：
（1） 与教师共同回顾本课所学知识，绘出思维导图。
（2） 用心完成作业内容。
（六） Blackboard Design（板书设计）：
Do you like bananas?
Section A 1a—2c
重点句型：
Do you／they like salad? Yes．I／they do．／No，I／they don’t．
Does he／she like salad? Yes．he／she does．／No，he／she doesn’t.
I/They like oranges．I／They don’t like oranges．
He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．
重点语法：一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。
I／You／They like oranges．I／You／They don’t like oranges．
Do I／you／they like oranges?
He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．
Does he／she like ice cream?
IX. Rethinking after class（课后反思）
本节课主要是讲授本单元Section A 1a—2c部分的单词和语法知识，通过围绕谈论“喜好、厌恶”的话题展开，让学生重新回顾了可数名词和不可数名词的用法和变复数的形式，同时谈论喜恶。重点句型得到了操练，重点的语法知识是行为的动词的一般现在时的肯定句，否定句，一般疑问句的构成。
（一） 本节课亮点
1、 动画导入，对话提趣。
导入环节利用PPT图片的展示和师生的口语对话，使学生能够轻松自如的进入创设的情景之中，增强趣味性，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使他们把注意力全部放在课堂上。
2、 以生为本，提升核心素养。
在整个教学过程中，以学生活动为主，体现学生“学”的过程才是高效的课
堂。教师的“教”起到点拨的作用，学生积极主动的参与课堂，才是真正意义的教学。本节课中，大部分内容是以学生活动为主，通过小组合作、交流、对话使知识一线贯穿，融会贯通。课堂中避免了教师满堂灌的、学生被动学习的模式，把被动学习变为主动学习，体现出学科的核心素养。在学习的过程中，增强了学习的趣味性，引发学生思考、记忆，体现了学生的主体性，教师的指导性，既完成了教学任务，又达到了学习目的。实物展示环节，能够让学生上台展示自己的答案成果，提升学生运用多媒体学习的能力。
（二） 不足之处
1、 教学环节时间安排欠合理。
本节课由于之前词汇、短语环节用时过多，导致后面的操练环节时间欠缺，好在学生对知识的掌握程度较好，虽没有达到预期的操练效果，但是没有影响整节课的知识节点。这是本节课的稍有遗憾之处。
2、 绘制思维导图环节，教师总结过多，学生补充内容过少。
应该对学生完全放手，把课堂主要环节留给学生来做。在总结本节课学到的知识环节，应该让学生作为总结者，其他学生补充，教师的参与度在本节课当中还是过多。与之前的“把课堂交给学生”有些相悖。归根结底：还是担心时间问题、轻视了学生的能力。这一点，以后要加以改正。