宝清县八五二农场小学 栾 丽黑龙江双鸭山155100
摘要：本文对口语交际课《让名著中的人物走上舞台》做了教学设计与反思
关键词：教学目标 教学准备 教学过程
【教材版本】：
义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元口语交际。
【教学目标】：
知识与能力目标：创设贴近儿童生活的交际情境，让儿童愿意说、敢于说。
过程与方法目标：在理解课文的基础上编排课本剧，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，加深对故事中人物的理解。学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
情感态度与价值观目标：从名著排练中学会思考培养学生的想象能力、表达能力、表演能力和探究能力。
【教学重点、难点，思考点】：
教学重点：将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
教学难点：学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
思考点：如何让孩子们善于观察、乐于思考、勤于表达。
【教学准备】。
1、查找资料，了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》等故事相关的内容。课件《负荆请罪》精彩片段。
2、准备人物形象的服饰、道具。
【教学时间】:40分钟。
【教学过程】
一、谈话交流。
同学们，第五组的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际课，大家不光要说说，还要演一演课本剧，再现名著中的人物。好吗？我们“让名著中的人物走上舞台”。
二、赏析课文，体味角色形象。
同学们，本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著，人物刻画得栩栩如生，当我们手捧这些名著，走进这些文化瑰宝的时候，我们会被人物的形象所深深吸引。
1、回顾课文，认真思考，你最喜欢哪部名著？为什么？
2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？
3、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
4、你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？
三、创设情境，感知角色形象。
1、观看课本剧《负荆请罪》，思考：
（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？
（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）
2、同学们，刚才我们看了表演，这段情景我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？
（表演中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的。）
四、试演。
１、首先请几个同学试试，看看他们演得怎么样，还有哪些地方没有注意到。
２、随机请几个同学上台表演。
３、我们看别人做事，最要紧的是首先看出他的好来，这样我们的水平才会不断提高，同学们看完他们的表演，觉得好的地方是什么？
4、教师引导，感知剧本的特点。
五、探究编排，表演角色形象 。
1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 师生探讨：
（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
（2）可以利用提示语加上表情或动作。
（3）可以准备些简单的服装、道具辅助。
2、选择一个喜欢的故事，以小组为单位进行排练。
六、班级表演 。
1、班内表演。
2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。
标准：
（1）正确理解课文内容，再现故事情景。
（2）突出人物形象。
七、老师总结 。
这些人物的形象通过同学们的多思与演绎，展现得生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。
八、作业。
阅读名著，课余与同学分享名著人物故事。
板书设计:
名 著 人 物 上 讲 台
剧本：基础 导演：策划
演员：语言，神态 道具：辅助
【教学反思】
第五单元口语交际是“让名著中的人物走上舞台”，其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
一、自主选择，分组合作。我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文，组成小组，商量要演的课本剧。在编写剧本时，指导学生把叙述语言变成人物对话，加哪些表情或动作。
二、体现创新，编写剧本。指导编排剧本时，指导学生对课文进行更深层次的阅读。深入内化语言，启发学生放飞想象，鼓励学生创意设计。比如为了演好武松“酒量过人”的特点，可以加入几位客官因不胜酒力而东倒西歪。
三、团结协作，排练课本剧。在角色分配时引导学生体现协作精神，发挥每个人的专长，防止学生因角色分配而闹不和。整节课学生都很积极地投入其中，快乐着，收获着。
课本剧表演锻炼了学生口头表达水平，引导学生运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，加强了学生的想象能力、表达能力和表演能力，也巩固了所学知识。课本剧在教学中也体现了它的重要作用，在今后的教学中要重视课本剧的重要作用，充分发挥教师的主导作用。