甘南县宝山乡小学 任国锋 黑龙江齐齐哈尔 162100
摘要：课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分,教师的评价语往往决定了课堂教学的走向，直接影响教学效果。当下越来越多的小学语文教师开始关注课堂教学评价语,努力发挥其积极作用。
关键词：简洁准确 生动幽默 多样恰当
心理学研究表明：不管是成人还是孩子，都希望得到别人适当的评价，尤其是带鼓励性的评价语更能激励人的上进心。课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分,教师的评价语往往决定了课堂教学的走向，直接影响教学效果。当下越来越多的小学语文教师开始关注课堂教学评价语,努力发挥其积极作用。
一、 简洁、准确的评价语言，会让课堂收获事半功倍。教师的课堂评价语言应该能够准确地指出学生回答问题的优点和不足，语言要清晰、简洁、不模糊，具有针对性，对于要特别重要的内容一定要给学生讲明白，让学生听清楚，除了语言的简洁，准确性是评价语言的灵魂。没有灵魂，教师的课堂评价语就毫无有意义，即使教师说得再吸引人精彩无限，都是课堂的表演，所以教师评价语言的准确性。就显得十分重要，既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评否定,要让学生知道好在哪里。而传统的教师课堂评价语言有一个共同的特点，就是欠缺准确。准确性的评价语言针对性强，能够提醒学生，及时帮助学生纠正错误，提高思维与回答的质量。因此，教师的课堂评价语言要自然而然地运用好，取得事半功倍的效果，首先就要力求做到准确。
二、生动、幽默、富有情感的评价语会让学生充满活力。 幽默的语言是一种才华，更是一种力量。是一种在现代课堂教学中难能可贵的品质。他能使课堂焕发出勃勃生机，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。在小学语文教学过程中，教师要善于在合适的场合、恰当的时机，巧妙地运用诙谐的语言评价学生。这样不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。 教师的课堂评价语言，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。评价语言真诚，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，这就要求教师要了解学生、倾听学生的回答，用实事求是的评价语言去肯定学生回答问题的效果，才能唤起他们的学习激情，从而产生浓厚的兴趣和学习的动力，教师不可以随意否定学生，因为“气可鼓而不可泄”。
古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师的评价应该是语言亲切，像阳光一样温暖，教师的评价语言应该象温暖的阳光，和煦的春风，去滋养学生的心灵的那多小花。并注意评价语言对学生的爱护和尊重，促使学生形成积极向上的人生态度与感情体验，让教师的课堂评价语言焕发出生命的魅力。
三、多样、恰当的鼓励形式会让课堂活跃无比。课堂上评价方式单一很难激起学生的学习兴趣，不仅不能积极参与学习，反而会厌倦参与到学习活动中。在这样的需求下我们就要努力尝试多种多样的评价，在评价的方式方法力求创新求变。评价方式多样化，可以让更多的学生体验成就感。我在课堂教学中设计了这样五种奖：小红花奖给认真参加小组讨论的学生，小黄花奖给积极举手发言动脑筋的学生，小绿花奖给团结协作的学生，小蓝花奖给有进步的学生，紫花奖给按时并仔细完成作业的学生，得到五种不同颜色的小花就可以换一面小红旗。这样的评价兼顾了各种层次的学生，使每个人都能感受的成功的喜悦，调动学生学习的主动性，让他们爱上学习。还应该写一些鼓励的话，是他们知道老师的关注，这样可以激发学生在课堂上学习的积极性。每个学生的个性都是不同的，有外向型的、有内向型的，作为老师不要对学生“一视同仁”，要根据学生的实际情况，因人而异，如果搞”一刀切”那么就会使一些学困的孩子失去学习的动力和信心。 我们可以在评价语上机智多变，最好能广泛搜集，将搜集来的评价语适时恰当的应用到课堂教学中，这样评价语言常常是学生第一次听到，而且还恰到好处，并能激发学生的学习“斗志”。我们的评价语最好能让学生听而不倦，还能顺其自然，而不是教师故作姿态生搬硬套。我们也可以将评价语和肢体语言结合在一起使用对学生进行鼓励，例如：当学生回答问题后我们可以像长辈一样摸摸学生的头，亲切地握手，深情的拥抱，由衷的鼓掌，有力的竖起大拇指，再恰到好处加上一句夸奖，更能让学生体会到老师是从心底赞美他，认同他的回答是正确的。我们还可以尝试实物评价，可以赠一些学生感兴趣的的小物品，例如：一幅教师亲自画的简笔画、一件师生合作的手工作品、一颗特殊的石子，东西不在多少，也不在多么的贵重，它们都会让学生兴趣陡增，课堂上会掀起小小的学习波澜。 如果在我们的每一节课上，我们的教师都能将课堂评价丰富化、多元化、合理化，那么我们的语文课堂定会生机无限、活跃无比。 教育心理学表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。 作为小学语文教师，应该不断提高自己多方面的素养，尤其是课堂评价语言素养，在实践中，灵活并恰如其分地运用课堂评价语言，尊重小学生的独特体验，激发他们的求知欲望，促进其语文学习以及人格精神的塑造。