五大连池市龙门农场学校 李卫中 黑龙江五大连池市164100
摘要：人的全面发展一直是教育追求的理想，教育乃是养成学生的建全的人格和人性。因此，课程必须从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面达到目标。“情感态度与价值观”目标凸显了教育过程对人的生命的关注和育人的时代要求。教学的因素包括教师、学生、教学评价等，在实现情感态度、价值观的论述中，我主要从教师的观念、学生的活动以及教学评价三个方面来谈在教学中的实现过程。
关键词：情感态度与价值观 实践活动 评价方式
<<拟定保护生态环境的计划>>这节课中，确定的情感态度与价值观是：增强环境保护意识，树立保护环境人人有责的观念。我是从以下三个方面来实现的。
一、 教师改变以往的教学价值观念，积极实施“情感态度与价值观”
基于对教材、学情、资源的分析，更有效地实现“情感态度与价值观”目标，为了使这一目标不是教师空洞的说教，也不是学生枯燥的讨论，我没有拘泥于教材，创造地使用教材，把课堂分为三个环节：课前调查、课上讨论、课后行动。在课前调查中，学生学会独立思考，积极发现问题，提出问题，解决问题；在课上讨论中，学会了尊重对方，向其他人学习，正确与人交流的方式，使讨论既热烈又有序，情感态度与价值观更理性化；在课后行动中，学会了合作，磨练了意志，体会了成功的喜悦，学生的情感态度与价值观得到了进一步升华。
课前调查中，学生自愿组成调查小组，同时确立调查题目、调查方法。在这一过程中，学生学会了如何合作，学会了如何与人更好交流。教师在教学中组织学生进行讨论，使学生在参与解决现实世界中具体问题的过程中，获得科学与技术的知识，增强正确的态度、价值观和社会责任感。渐渐地，在日常生活中，学生就知道如何把所学的知识、方法与实践相结合，对科技引发的新问题进行思考和判断；在参与社会活动时，学生就能依据自己的价值观对一些问题做出合理判断，并采取适当的行动。
落实好课程目标，要处理好教师与学生的关系。教师要做教学的设计者、组织者、指导者，学生真正成为学习的主体。这节课由于发挥学生的主动性与能动性，走出教室，到大自然和社区中去学习，去实践。在这一过程中，认识到了保护环境人人有责，体验到了获取知识，运用知识的快乐。随着课堂从教室延伸到社区，也实现了情感态度、价值观的延伸。
二、学生通过实践活动，促进了“情感态度与价值观”目标的形成与发展
实践是检验真理的唯一标准。中学时代的学生对社会实践充满着强烈的欲望，作为教师要重视学生亲身参与活动。通过活动中的体验与感受，学生才能形成稳定的态度和个性化的价值观。
<<拟定保护生态环境的计划>>是要求学生撰写调查报告，拟定出适合本地的行动计划。在调查过程中，缺乏严谨的科学态度，是写不出真实可信的报告，更谈不上制定计划。
教师在学生调查过程中，要审察学生调查提纲，完善学生的调查计划。学生在调查、分析整理资料的实践中，学习掌握了科学调查的一般能力，在合作中学会了与人交往的能力，更重要的是培养了正确的科学态度。实践活动也更有效地促进了“情感态度与价值观”目标的实施。学生联系本地实际展开激烈的讨论，使学生充分认同保护生态环境的重要性、珍爱生命是人类的共同责任等等。通过实践，学生更加懂得热爱家乡、热爱校园的一草一木，升华了人与自然和谐发展的情感，又为他们树立正确的世界观、人生观、价值观，奠定了良好的基础。
三、运用多种评价方式，关注“情感态度与价值观”目标的形成与发展
学生调查之后，不仅要写调查报告，还要做调查汇报。汇报内容除了有调查内容、调查方法、调查结果外，还包括调查后的一些感受。汇报是对学生调查行为的评价，是对学生调查行为的更高要求。这无形中促进了学生的调查态度，重视程度。这个过程也是学生对自己行为的一种反思，了解自己在各个方面存在的不足，以及在学习实践中的“偶得”。学生之间的相互评价帮助自己迅速接收课堂中的信息反馈，在课堂教学中及时发现自己的长处与不足，也能发现其他学生的闪光点。通过将经验、教训、和自我体会记录下来，正确的情感态度与价值观在学生心中逐渐形成。在汇报中，有的小组发出这样的感慨：我们今天学的知识，是无数的科学家付出了比我们多百倍的汗水取得的，我们要好好学习，学习文化，学习科学家的科学态度。全班的学生也引起了共鸣，学生的“情感态度与价值观”此时有了进一步升华。
四、通过实践过程实现学生“情感态度与价值观”的稳定
本课的重要的一个环节是“课后行动”，就是根据课上讨论的内容制定出一个适合本地的环保行动计划。传统教学中注重的是对知识的传授，忽视过程的发展和能力的培养。在新课程理念下新课改中的课堂教学要求教师以人为本，注重关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，以此提高学生优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式。
学生课后行动过程是不断提出问题、解决问题的学习过程，是与他人协作、分享、共进的过程，是不断进行自我反思的学习过程。另外，走出课堂，使学生的学习空间有了拓展，在课外的实践中，学生学会了吃苦耐劳的精神，学生更加热爱与尊重自然，培养了与自然和谐相处，保护环境，节约资源品质。这样做，实现学生“情感态度与价值观”不是一句空话，而是让学生的情感态度与价值观在生活中磨练，在实践中养成。
总之， 从教书育人的机制来看，情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。在教学中，教师更新观念，大胆创新，创造性地使用教材，改变学生的学习方式，恰当运用多种评价方式，就能很好地实现情感态度、价值观。
参考文献：
《新课程与教学设计》黑龙江教育出版社 2005年3月 第1版 主编：梁雪红 许新德
《我们就这样实施新课程》科学出版社 2006年3月 第1版 主编：李湘蓉 薛根生 佘同生