饶河县红旗岭农场学校 闫小华 黑龙江双鸭山155100
摘要：朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。
关键词：小学语文 语感 激励性
二、朗读的重要性及作用。
（一）朗读的重要性。
《语文课程标准》明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。着名特级教学孙双金也曾指出:书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。由此可见朗读在语文教学中的重要地位。
（二）朗读的作用。
1、从朗读中培养孩子的语感，读比背更高效。
2、成为朗读者，是学好语文最简单有效的方式.
三、培养学生朗读能力的方法。
（一）养成良好的朗读习惯。
1、正确的坐姿：头正、肩平、身直、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程的发声吐气准确、畅达。
2、读书时，要“三到”：眼到——看清楚字，口到——声音响亮地读，心到——边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。
（二）激发学生的朗读兴趣。
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。记得有一位有名望的老师说过：“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”
1、帮助学生充分认识到朗读的重要性。
2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛，让学生讲故事。
5、为学生提供一些有趣的读物，激发他们读的欲望。
6、教师应该多与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，带领学生朗读名家名篇或者有趣的诗歌故事，调动学生朗读的积极性。
（三）进行系统性的朗读训练。
建立学生个人的朗读训练卡，展开针对性的训练。有的学生平翘舌不分，有的是音读不准，还有的是声调读不清。教师应该要求学生吐字清晰，朗读准确，再要求学生从文本中体会作者的思想感情，最后要求学生与文本合二为一，有感情地进行朗读。
（四）加强对朗读教学的重视，保证朗读学习的时间。
在教学中，如果重写轻读，就会造成很多学生的朗读能力差。因此，教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间，使学生有充分的时间朗读。教师要在时间上对40分钟的语文课堂进行合理的分配，根据具体的教学任务和内容，给学生准备大约5到10分钟的时间用于朗读学习，学生可以开口大声地朗读课文，在朗读的过程中，学生自然会将个人的情感和作者的情感进行完美的结合。
在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读流利，读出感情，读出韵味。课堂上不能一味地“讲—问—答”，必须精心设计问题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读读—想想—品品，这样，通过足量时间，多样的方式，加强了朗读的训练，加深对课文的理解，营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生读书的积极性，提高了课堂的教学效果。
（五）先解读，后朗读，会帮助孩子有更深的理解。
正如《朗读者》节目中的做法——先解读，后朗读。让观众充分理解朗读者的内心世界，再体会朗读者演绎所流露出的情感，这样却让整体“朗读”更加触动人心。一首诗或一篇课文，单纯的默背容易将文章肢解。《朗读者》《见字如面》这些节目中的书信、诗词为何让人印象深刻？它们将文字产生的背景也生动地呈现出来便是原因之一。
（六）技巧指导，有效评价。
首先，评价要具有针对性。要结合文本内容，对学生的朗读作出评价。如学生在读《要下雨了》一课时，一位学生在读燕子告诉兔子的话时语音很轻，教师要指出学生朗读的不足之处：“你说得很明白，可惜有点轻，你能大声地告诉小白兔让它听清楚吗?”
其次，评价要具有指导性。在课堂中，老师问学生：“你能读出亲切语气吗？”“你觉得哪里读得无感情”等等。“什么叫亲切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，学生不知道。有时老师指名许多学生读，可总是读得不满意。学生读来读去，如果教师不做具体的指导，教师也不范读，折腾了一圈儿，学生仍然没有读好，朗读水平也未提高，甚至头晕脑涨，丧失了朗读的信心，最后只好草草收兵。不能只用“很好”、“不错”、“很有感情”等含糊的评价，要更为具体一些，让学生知道自己的优点和不足，明确努力方向，随机评价的内容要对学生读时所表现出的心情在无形中进行引导，做到润物细无声。
对于一、二年级，要以跟读、范读为主，个别指导时要明确一些。如：“笑着读”，“读慢一点点”，“声音再轻些”。
再次，评价要具有激励性。准确合理、富于激励性的评价能增强学生的自信心，调动学生的积极性，充分发挥学生的潜能。尤其是低年级的小学生最喜欢赞美和鼓励，课堂上老师默许的微笑、鼓励的话语，都能让学生感受到教师的关切，体验到成功的喜悦。