甘南县兴十四镇直小学 轩书民 黑龙江齐齐哈尔162100
摘要：新一轮的高考制度的改革，也必将倾向于语文方面，所以阅读教学变得尤为重要。因此，语文课堂中充分开发利用各种阅读资源，成为了我们每一位优秀的语文教师最重要的教学任务之一。
关键词：阅读教学 问题及分析 三点尝试
将近三十年的小学语文教学工作，让我深深地感到现在的小学生的阅读水平越来越差，究其原因就是阅读的量不够。阅读必需有量的保证，学生阅读水平、阅读质量的提高，应该以一定的阅读量为前提。《语文课程标准》第一次对小学生的课外阅读量提出了具体要求：在小学阶段，每个学生阅读量不少于145万字。可我们十分清楚现 在的小学语文教材所提供的阅读量远远不够。除此之外，新一轮的高考制度的改革，也必将倾向于语文方面，所以阅读教学变得尤为重要。因此，语文课堂中充分开发利用各种阅读资源，成为了我们每一位优秀的语文教师最重要的教学任务之一。
新课标指出，教师应成为新课程的设计者、管理者，成为课程资源的开发者、利用者。单单就语文阅读课堂教学来说，我们身为一名语文教师既要看重文本（课文教材），又要超越文本，对教材进行创造性的处理 ，精心选择、补充阅读材料，最大限度的扩大学生的阅读量，让学生根据文本的拓展性阅读展开联想和深入学习，在不断增多的阅读中提高了学生的阅读能力，开阔他们的视野，拓宽他们的思路，活跃他们的思维，增长他们的见识，以适应新时代素质教育改革的需求。
现在课堂阅读教学中存在的问题及分析
1、 阅读材料选用 缺乏针对性
在日常的课堂阅读教学中，增加选择一些课外阅读材料进行阅读指导，以弥补文本的不足或满足拓展教学内容 需要。这就是我们所说的 拓展阅读教学。然而，通过大量的实际教学活动，我们发现了这样一个基本问题，有的教师所选的阅读材料，没有切实地把握教材内容所反映的教学要求和教学内涵，说白了就是与课文要求的共通点太少，针对性不强，如同“擦边球”。例如教学《 要是你在野外迷了路》这篇课文时，教师选用了在野外求生的材料配合教学，教师的用意是想通过这些材料让学生学会在野外如何求生，让学生掌握野外求生技能。 阅读后让人感觉把语文课上成了生命教育课，把语文课上成了安全教育课。学生感兴趣的是也许仅仅是用树枝烤鱼。因此，可以说选材偏离了文本主要教学目标要求。它非但没有使文本阅读教学内容得以充实、完善或提高，反而 把文本教学引向歧路。
2、选文过多，喧宾夺主
我是一名农村小学教师，农村的条件有限，导致了农村小学生课外阅读量少，阅读能力差，这是不可在变的事实。可是，有的教师在阅读课堂教学中，为了增加阅读量，盲目 、无序、过量地增加阅读材料。我就曾经看过这样一堂 公开课，教师在文本教材以外，又增加了两篇课外阅读教材 ，同时又增添了课件阅读教材、录音教材、图片教材 、动画教材等等。同时，在实际的课堂阅读教学中，课堂操作环节欠妥，课堂教学表面上看起来热热闹闹，然而，由于课外阅读材料多，教师课堂阅读教学操作 环节过多且又欠熟练，结果导致学生自读自悟、交流理解和语言训练时间太少，对课文理解就囫囵吞枣 ，结果课堂阅读教学效果很差。
3、阅读教学面面俱到， 抓不住教学重点
在实际的小学语文阅读教学中，需要训练的知识点太多，如果面面俱到的话，势必会加重学生和老师的负担 ，教学效果也不会太好。 因此，教师可以根据阅读教学活动的特点，科学地处理教材，切忌面面俱到教学。例如，在进行叙事性作品阅读教学时，可让学生去说出自己的喜欢、 讨厌、崇敬、向往、同情等感受，在进行诗歌阅读教学时，让学生通过想象诗歌所描述的情景，体会诗人所表达的情感，这些就是教学重点。然而，有的教师在实际的课堂阅读 教学中，对文本和选用材料没很好的取舍，将文本与选文等同对待，或者是过多的看重选用材料，按部就班，每篇教材都进行具体分析，都让学生咬文嚼字，面面俱到教学，结果淡化教学重点，课堂教学目标难以实现。
改进语文课堂阅读教学的三点尝试
（一）科学选择材料，有针对性教学
1、紧扣文本主旨选材。面对众多的语文读物，我们教师应紧扣文本主旨，精心选择用于课内教学。比如我在教《跨越百年的美丽》一课时，文章主旨是表现居里夫人对科学的执着追求，为科学献身以及对名利的淡薄的崇高精神。为了使学生对 居里夫人的崇高精神有较为深刻的了解，我选用了课外读物 《三克镭 》，通过阅读，组织讨论，使学生对居里夫人的优秀品质有了更完美更深刻的了解。
2、根据文本限制选材。语文课堂的阅读教学，有时受文本篇幅、教学要求限制，教师可根据本班学生的实际，适当增加一些短小精悍的阅读材料，如诗词之类。例如教学《 飞夺泸定桥》一文时，我补充了毛泽东的《 长征》、 让学生欣赏，诵读诗所花时间少，安排在《 飞夺泸定桥》教学的课前及课后，或由学生诵读，或由教师提示，使学生展开丰富的联想，对本文的教学十分有益。
3、迎合学生兴趣需求选材。学生经常会对一些稀奇古怪的事感兴趣，或是对童话故事特别的偏爱。所以我们教师有时可以选择那些反映童真童趣的文章，激发学生读书兴趣，使学生愿读，能对阅读教学起积极促进作用。例如教学《猫》一课，学后我让学生阅读选文《 猫身上的学问 》，文章对猫的眼睛、鼻子、尾巴、胡子的功能进行了细致地描写，生动逼真，十分可爱，能更加激发学生好奇心，他们会去认真阅读课文，去比较、欣赏、感悟事物美。
（二）精心处理教材，归类学习
我在前面曾经提到过，阅读教学不能面面俱到，不但要做到中心明确，还要重点突出，就像画画一样有时需要浓墨重彩，有时需要轻描淡写。”语文课堂的阅读教学，学生阅读时间在增加，怎样才能在课堂阅读教学中做到“中心明确”、“重点突出”呢？归类学习是策略之一。
1、 逆推法教学。从文章的总结句或总结段或是篇末的总结性的词语入手，追根溯源，弄清前因利用逆推的方法来理解全篇文章。比如我在教学《白鹅》这一课时，让学生找到文章的中心句：“鹅的高傲更表现在鹅的叫声、步态、和吃相中 ”。教学时我紧扣这句话，将各部分内容与这句话进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会这句话“牵一发而动全篇”的妙用。之后，在学习《母鸡》这一课时，让学生用同样的方法去学习课文，学生很轻地就掌握了这种方法。通过归类教学，使学生由此 想比，触类旁通，增强了阅读的教学效果。经过学生的内化，带动写作，能使我们的教学获得点石成金的作用。
2、 设疑探究法教方法教学 。经过多年的教学我发现，在阅读教学中，运用设疑探究的方法进行阅读教学，不失为一种好办法。因为这样做，教学能够“一石激起千层浪”，快速地把教师、学生与教材之间的距离拉近，学生参与积极性高，让学生带着问题去阅读，去思考，有目的地去学习，课堂反映强烈。如学习科普读物《 月球之谜》一课教学，指导学生：课文介绍了月球上的未解之谜 ？学生带着问题去阅读本课，很快就找到了问题的答案。学生理解后， 再指导学生读选文《宇宙里有些什么》，通过比较，更全面了解 月球，引导学生把思维的触角伸向广阔的未知天地，想人之所想，想人之所未想，在设疑探究的过程中，培养学生探究大自然奥秘、宇宙奥秘的兴趣。
3、运用表演处理教材。有些写人记事的文章，故事情节、人物语言、动作描写等内容较集中，适合小学生模仿表演。例如教学《西门豹 》，课文和选文《 将相和》都利于学生课堂表演训练。教学时，让学生反复阅读课文和选文，重点要求揣摩并掌握课文人物、语言动作等描写内容，抓住人物个性化的语言特点，然后由学生表演。教师可以因势利导作一些教学评价。小学生天真活泼， 爱表现自己，他们会争先恐后要求表演。这样做，既训练了学生的语感、体验 理解了人物形象及崇高的精神，给课堂阅读教学 注入了无限的生机
（三）拓宽阅读渠道，引领学生课外阅读
我们在进行语文课堂的阅读教学时，教师不但要把握住教材前后的联系，而且要引导课内与课外的联系，去拓展阅读途径，激发学生读书欲望，使学生 把课堂上学习的阅读方法，灵活地运用于课外阅读上。
1、利用各种方式拓宽积累途径 。例如在教学《 鸟的天堂》这篇课文前，教师让学生去查找有关大榕树的资料和各种鸟的资料。经过检查，有的找来了 有关大榕树的文章，有的找来了大榕树的故事，还有的学生找来了各种鸟的图片及各种鸟的叫声 。为了使学生感受到榕树的大和鸟的天堂的热闹，我让学生自由读第七自然段，然后相互交流哪些句子能体现榕树的大。学生踊跃举手，将自己搜集到资料一一展现给大家，读得有声有色，讲得绘声绘色。在这基础上，教师引导学生再学习讨论《 鸟的天堂 》这篇课文，学生对课文的表现方法容易理解，同时，也把大榕树这一伟大的自然奇观 深深地留在了心间。
2、利用感悟体验教学。在语文课堂的阅读教学中，如何才能让学生走出沉默 ，不在成为被动的接受者，而成为主动参者？教师可以利用感悟体验教学，不断培养学生阅读兴趣及阅读能力。例如教学《 猫》一课，让学生掌握课文对 猫的写作特点后，让学生带着问题看选文《 珍珠鸟》：请根据这类文章的写作方法，说说 你熟悉的动物的特点，学生会根据自己已有的生活阅历，积极到课文中找 关猫和鸟的内容，经过有关段落阅读，根据感悟回答，加深对课文理解，培养说明的能力。
3、激发课内外阅读兴趣。 无意性和情绪性是少年儿童心理上的一个明显的特征， 他们常常被感兴趣的事物所吸引。语文课堂的阅读教学，应根据他们这一特征，因势利导，激发他们课内外阅读兴趣。例如精讲名著《三国演义》节选《三顾茅庐》后，学生对刘备、张飞、关羽个性化人物形象的认识较鲜明，而对诸葛亮这个人物形象的认识较模糊，教师补充同部名著另一选文《 草船借箭》，学生阅读后，对诸葛亮这个人物形象有了较鲜明的认识。然后，教师讲《 大意失荆州 》精彩片段，当学生听得兴致勃勃时，教师突然不讲了，学生这时还没有听够，老师顺势请学生课后去找原著看，去与原著对话，学生阅读的好奇心与积极性一下子被激发了出来，他们的阅读兴趣被极大地调动了起来。
教学思考
1、 怎样才能让学生爱上阅读，去扩大阅读？
现在所有的老师都有一个共性的疑惑，现在的孩子为什么不爱读书呢 ？后来经过探讨发现：现在的农村小学生在五彩斑斓的生活中，面对的诱惑太多，农村的生活条件也愈来愈好，电脑已经走入了每家每户。学生对五花八门的网络游戏、打打闹闹的动画片十分痴迷，有的孩子已经到了无法控制的地步，绝大部分的农村家长对孩子不重视，所以对阅读没有多大兴趣。他们连一般的文章阅读得都很少，就更不用说去读多少名著名作了。我曾对我所在小学五、六年级学生试卷进行分析，四大名著文学常识题有85%的学生几乎全填错。怎样才能让 人类文化精品去滋养学生的干涸的心灵？语文课堂的阅读教学中，采用何种方法、何种手段去激发学生强烈的读书欲望，让我们的孩子们手不释卷，徜徉在书的海洋之中，去品味读书的乐趣呢？看来我们教师的任务十分艰巨。
2、如何进行阅读方法的指导，培养学生阅读能力？
新的课程改革在不断的进行着，阅读的方法也在与时俱进时时地在发生着变化。阅读教学不但要帮助学生理解文章，更要通过学生的阅读实践活动，培养和提高学生的阅读能力， 运用语言的能力，怎样捕捉文字背后隐含的信息， 怎样获得审美情趣的提升，怎样对文本作出既富创造性又符合文本实际的解读，等等。因此，教学中注重对学生阅读方法的指导显得至关重要，培养和提高学生的阅读感悟能力。语文课堂的阅读教学，教材无论是数量还是容量都增加了， 在短短的四十分钟之内，如何培养学生阅读能力？ 掌握高效的阅读方法与技巧，需要不断地探究，不断地实践。