宝清县八五二农场小学 王微 黑龙江双鸭山155605
摘要：本文是课文《十几减9》第一课时的教学设计
关键词：教材分析 学情分析 教学流程
课标要求及分析：
《十几减9》与数学课程标准第一学段的一、数与代数（二）数的运算2中能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。本节课与能熟练地口算20以内的加减法有关。
这一项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是能，学习水平为了解、理解、掌握。学习内容是十几减9。
教材分析：
《十几减9》是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课。也是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，为四则计算奠定基础。
学情分析：
优势：学生已经熟练计算9加几的进位加法，一年级学生在上册已经学习了20以内的进位加法，尤其是学习计算9加几时的“凑十法”，所以20以内的进位加法基础打得牢的话，对本节课内容的学习有很大的帮助，如果学生对20以内的进位加法中的算式比较熟的话，那学习20以内的退位减法中的“想加算减”法，就会很容易的利用加法算减法了，学生也更容易理解。
劣势：一年级小学生有意注意时间短，好动，所以教师在教学中应在教学中引导学生多动手、多开口来提高学习效率。
教学重点、难点：
教学重点是：了解“十几减9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。教学难点为： 能够独立运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减9；能完整的、准确的说出如何运用“破十法”和“想加算减”来解决问题的。
学习目标：
1、让学生通过游园会提出数学问题，解决数学问题，在读懂题意的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、通过小组合作交流，体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生的合作交流能力和观察能力。
教学流程：
活动一、游戏导入，引出问题。（预设时间5分钟）
1、同学们喜欢玩闯关游戏吗？
课件出示：9+()=10 9+()=11 9+()=12 9+()=13 9+()=14
9+()=15 9+()=16 9+()=17 9+()=18
2、 两个数凑成十的时候，我们看到9，想到几？看到8时，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？【点评：通过游戏复习旧知，为学生探索新知在心理上做足了准备，与此次同时学生的积极性也被充分的调动起来。
）】
活动二、自主探索，求异创新
（一）读懂题意 揭示题目
1、引导多角度观察主题图：出示主题图，让学生仔细观察图片，读懂图片，找到有效数学信息（总共有15个气球，卖了9个，还有几个？）
2、列式计算：15-9=？
3、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点？揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）
【点评：在这里，我设计了一个教学情境-游园会。从具体的生活情境出发提出数学问题、解决问题，这样及联系实际生活，又增强学生的好奇心。】
4、探究计算方法
（l）15-9等于几？你是怎样知道的？用手中的学具小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？
（2）小组交流自己的方法。
算法一：点数，一个一个地数出，还有6个。15-9=6
算法二：9+6=15 15-9=6
算法三：10-9=1 1+5=6
算法四：15-5=10 10-4=6
算法五：15-10=5 5+1=6
【点评:通过小组交流，找到算法的多样性，既提高孩子的发散思维，又使孩子找到自己喜欢的方法，让孩子感觉到数学生活的多样化，知道解决一个问题的方式方法有很多。】
（3）小结：小朋友们都选出了自己喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？
（4）你还知道其他十几减9的算式吗？（学生边说教师边板书）
（5）你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
【点评：教师充分引导，让学生打开思维尽可能的想象，灵活选择题目，自由选择喜欢的方法去解决问题，真正体现学生是学习的主人。】
活动三：巩固训练（预设时间13分钟）
1.计算比赛活动。
（1）我来问，你来答，其他同学来检查。
（2）我发现有些小朋友算得又快又准，你们能把你算这么快的小秘密告诉大家吗？
2．小火车嘟嘟开，一开开到家门前。
3.课本10页做一做2，圈一圈，算一算
（1）先根据题目圈一圈
（2）再算一算
【点评:先通过游戏巩固十几减9的方法，加深记忆，为接下来的口算做准备；再通过做一做熟悉题型，使学生见到更多的题型，进一步达到目标中的要求。】
活动四、梳理课堂、课末总结
1．今天我们学习了十几减9，你发现十几减9里藏有什么小秘密吗？
【点评：有了小秘密使学生感觉更多的是学会了别人不知道的知识，会更加珍惜，记忆会更加深刻。】
总体点评：
1、《十几减9》整节课创设了一个富有生机、积极主动学习的教学环境，让学生主动地去了解去探索去发现，课堂上出现的是教师为引导，学生为主体的活跃的教学活动情景。
2、在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“想加算减”和“破十法”的计算算理，使学生能掌握这种计算方法。