黑龙江省甘南县第二中学 崔瑛黑龙江齐齐哈尔162100
摘要：作者在本文介绍了《再别康桥》的教学设计
关键词：导入新课 音乐美 绘画美 建筑美
学习目标：1、朗诵本诗，体会“新月派”诗歌的“三美”特点。
2、通过把握“金柳”“青荇”“一潭”等意向的特征，理解诗歌的思想感情。
3、背诵全诗。
学习重点：感受诗中体现的音乐美、绘画美和建筑美，理解全诗的思想感情。
学习难点：诗歌意象及其特征的把握。
课前准备：印发导学案，学生预习课文并完成。
学习过程：
一、 用富有诗意的语言导入新课，引起学生的学习兴趣。
导语设计：“离别”是诗人笔下永恒的主题。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这是王维充满牵挂、凄凉伤感的离别；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这是高适充满祝福、乐观旷达的离别；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是李白充满向往、繁花似锦的离别……历朝历代的诗人用他们的生花妙笔，写下了一首首脍炙人口、流传千古的名篇佳作，凝聚成文学宝库中一件灿烂辉煌的珍宝——离别诗。而在这件珍宝上，有这样一道独特的光芒，属于它——《再别康桥》，中国现代诗人徐志摩的名篇。今天，就让我们走近它，去品味它的独特魅力，去感知诗人心中的别样离愁。
二、 由学生完成作者及写作背景简介。（导学案第一项，学生课前已查阅相关资料。）
1、徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），现代诗人、散文家。原名章垿，留学英国时改名志摩。是新月派代表诗人，新月诗社成员。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。代表作诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》，名篇《偶然》《再别康桥》等。
2、背景：此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月-1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集?序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的心灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说："我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。"（《吸烟与文化》）
补充：新月派诗歌创作讲究“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美。绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语；音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致；建筑美，是节的匀称和句的整齐。（如学生介绍内容未涉及“三美”原则，则教师加以点拨并阐释。）
3、感受《再别康桥》一目了然的建筑美：四句一节，字数大体相同，句式参差错落。
三、 朗读课文，感受本诗“音乐美”的特点。（导学案第二项，学生课前已完成。）
1、 初读正音。提读一名同学，明确导学案重点词注音，教师指导诗歌的节奏、停顿和重音。
2、 再读明韵。分组竞赛，变换分组方式读三遍，读出诗歌的韵律。从中感知“音乐美”。
读完以后，让学生谈谈音乐美的具体表现，教师明确：
①押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥。
②音节和谐，节奏感强。
③回环往复。
3、 精读悟情。提读，找三四名朗读能力较强的同学做示范，再让大家朗读感悟，体会诗中蕴含的情感，最后让同学们做自由展示，大家一起点评。
四、 赏析全诗，通过解读意象特征体会诗歌的思想感情，并感受诗歌的“绘画美”。（导学案第三项）
1、 明概念。
想要深入理解诗歌情感，还需通过诗歌塑造的意象来感受其营造的意境，进而品味境中之意，那么什么是意象呢？
古人以为“意”是内在的抽象的心意，“象”是外在的具体的物象;意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。有时，诗中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所描绘的生活场景，所铺陈的社会生活情节和史实，也是用来寄托情思的，这便也是意象。即相对于物象的事象，相对于自然意象的社会意象。（材料摘自360百科）
2、 根据概念的解读，让学生找出诗中的意象，对其特征加以赏析，并思考其如何体现
了绘画美。（学生已完成导学案中的内容，此时以小组为单位讨论并形成答案。）
3、 各小组派代表展示自己的讨论结果，每组分析一个意象，师生共同对该答案进行分
析评价，并得出结论。
金柳：嫩绿的柳枝，蒙着夕阳的余晖，以“新娘”为喻，独具匠心，更显康桥的美丽，让人向往，让人留恋。
青荇：油油的水草，在水底摇摆，“招摇”一词赋予其人的情感，似在挽留，移情于物，更显其不舍离开。在这样的诗情画意里，诗人醉了，他“甘心”做康河里的“一条水草”，“甘心”二字写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。
榆阴下的一潭：指拜伦潭，那里榆阴蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。似天上虹在浮藻间，虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的精美，色彩斑斓，美丽梦幻，让人神往，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。
几个意象色彩鲜明，融情于景，意境优美，画面感强，品读此诗，如行走于画中，“绘画美”自在其中。
4、 梳理全诗的情感脉络。学生分小组探究，将情感变化过程理清，派代表发言，师生
共同研讨，得出结论。
明确：本诗共7节。
第一节连用三个“轻轻的”，正见出诗人悄悄来到和离开康桥的情景，诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥依依惜别。这里，诗人感情温柔细腻，诗歌节奏轻缓、徐舒。为全诗定下了感情基调。
第2-4节着意描写康桥迷人的风光，营造出难以言传的优美意境。第5节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。这里的“梦”是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
第6节诗人思路急转，把读者从梦境拉回到现实，别情缕缕，离绪重重，哪有心思歌唱呢？诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。
最后一节照应开头，写诗人“悄悄的”走了，“不带走一片云彩”，康桥却在诗人心中，挥之不去。“悄悄”比开头的“轻轻”更显小心翼翼，情绪更加浓重。
全诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪，以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情——对逝去的美好往事，人们总是充满怀念，给人带来了巨大的审美享受。
五、 背诵全诗。
在班内举行一个小型的朗诵比赛，以小组为单位，要求脱稿，配乐，有感情地朗诵。
六、 拓展阅读，印发闻一多的诗歌《死水》，进一步感受新月诗派的“三美”特征。
七、小结：“新月派”提倡的“三美”诗歌创作主张即音乐美、建筑美和绘画美。音乐美，表现为诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。