宝清县八五三农场清河小学 张勇 黑龙江双鸭山155630
摘要：小学语文作文教学要激发学生写作兴趣，提高听说能力和口语交际能力，需要将核心素养概念纳入到作文课堂教学中去。
关键词：教学观念 说话能力 情溢文成 批改作文
小学语文作文教学要激发学生写作兴趣，提高听说能力和口语交际能力，需要将核心素养概念纳入到作文课堂教学中去。丰富课程，提高教学效果，让学生受益。
随着新课标的深入改革，小学作文教学的不断发展，语文教学逐步从“知识核心时代”转向“核心素养时代”,学生的核心素养不仅仅是知识和能力，而是“个人发展与社会发展所需要的必备品格与关键能力”。小学作文课的教学效果直接影响学生今后对语文学习的看法和心态，成功的小学作文教学要有利于培养学生学习语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等，为他们今后更加深入的学习莫定良好的基础。然而，作为小学生，无论从感知、感觉都与中学生存在差距。这就要求小学语文教师精心设计教学流程，采用更为灵活的教学方法来调动和提高学习作文的积极性，注重作文教学不同环节的反馈，及时调整教学方法，不断培养小学生学习语文的核心素养。那么，如何做好作文的有效教学呢?我认为，核心素养的渗透是关键。在课堂上，课堂是师生合作的主阵地，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务。
如果我们能够在教学中做到“学生想这样做”，把“要”和“想”有机的结合起来,那么,我们的教学就将会水到渠成,学生的写作素质也能够迅速地得到提高。到底怎样才能更好的发挥其主观能动作用呢?莫过于“激发学生写作欲”,它是最佳之举了。我在平时的教学中，摸索出了“如何激发学生写作欲”的以下方法。
一、培养说话能力，多阅读，多积累
语言，是人们用来交流的工具，只有学生能正确流利的说话，有条不紊地交谈,才能写好作文。否则，语句不通、用词不当,或者前言不搭后语等毛病就易于出现。例如:写一件有意义的事。学生不知道什么是有意义，不知写什么好。像这样的命题写作,我是这样教学的:从一开学,就给班级分为六人一组。每天一人讲自己亲身经历的一件事,什么事都可以并在小组内交流、一人说给其他人听，看谁说清楚没有,其他同学提问或指出毛病,最后教师给予总结,到写件有意义的事时,同学们在曾经说过的事中选择一件感受最深的事,就按所说的方法，怎样说就怎样写,结果,同学们的作文都能有条不紊、语句通顺地写好了。
多阅读，积累词汇方面，小学生用词用句，往往不准确，或者有某种想想法,找不到合适的词语和句子来描述，就得靠多阅读，让学生读好的作品。把别人记事、状物、写人、写感想的词语记录下来，反复诵读或者精彩的片段背下来。当自己作文写到这个地方可以借用别人的词语。如果发现不对的地方，适当修改一下，使成自己的语言，记得多了，写起来就顺手，也不会千篇一律，索然无味。
二、境美意浓,情溢文成
情感是人对于客观事物的态度和体验,然而素质教育就包括知识、能力、智力、情感和修养等方面。我认为学生作文必须要有一个情满意浓，气氛高涨的心境。只有在这样的心境中，学生才能很快地进人到最佳的“竞技状态”。有了最佳的兴趣，学生的激情就会自然漫溢。如果达不到这种意境，“灵感”就无从产生。即使是被迫写出了一篇文章，也只不过是一些简单的文字排列，所表达出来的感情也不真诚。因此，激发学生的情感，就要寻找学生的“动情点”、“兴奋点”,拨动起他们心灵上的琴弦，发出他们的心声,要让学生触景生情,激情而发。当学生的写作欲望被激起后，他们就不由不发，不能不发,发而后快。对此我也曾经做过这样的一次尝试:写作文前我塑造了这样的一个意境:当前，我们多为独生子女,父母“望子成龙、望女成凤”的心很急切,总想让我们琴棋书画，样样都行，各科成绩都考满分,认为只有这样，长大以后才会有出息，从而才能成为“名人”。为此，父母为你们付出了不少的心血，可是你们又经过了艰辛和努力，结果仍然未能如愿以偿，于是便受到了父母的指责,而此时你们将对你们的父母说些什么呢?这样的题目一下子触动了学生的“动情点”,引发了他们情感的冲动,结果学生很快便完成了作文,而且篇篇都是情真意切,这样吐出了心里话,不仅感到心情特别的舒畅,同时也对作文产生了一种强烈的“欲望”。
三、巧批改,持续“写作欲”
我们可千万别小瞧批改作文。其实作文批改蕴含着学生的“写作欲”。如果处理的不得当，一切工作等于白费力气。作文批改比其他任何作业批阅都讲究。如果批改周期过长,不仅老师感到疲惫，而且学生的写作热情就会下降，等到下次作文讲评时,学生早已“恍如隔世”了。因此,我们教师应该把作文批改放在有效范围内，这样“热处理”,正是学生引颈盼望作文之时,更能持续学生的“写作欲”。我经常是这样做的:写作文时,按照前面的方法进行诱导，等写好后，让学生当众宣读自己的作文，进行集体讲评。评讲以后，自己再认真进行修改，后交上作业。作为教师要抽样查阅综合整体情况分析,并及时进行讲评。这样做的结果是学生不但可以借人之长补已之短，教师也可以急批急讲，还可以保持学生的“写作欲”,何乐而不为呢?
总而言之,还是孔老夫子说得好:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。朱嘉也认为:“教人未见意趣，必不乐学。”现在的中小学生真正的“好之者”、“乐之者”，是极其少的。绝大多数学生是“不乐学”、“未见意趣”的。甚至有些中学生在参加中考、高考,把语文试卷一交，就犹如卸下了千斤重担,竟然会情不自禁的说一句:“别了,令我可怕的作文!”由此可见，激发小学生的“写作欲”,保护学生的“写作欲”,这才是提高学生作文素质的真谛所在。
教师的课堂语言,都要精心设计,使之准确明晰、富有启发、富有感情。要通过语言教学使深奥的东西讲得通俗易懂,将枯燥乏味的东西讲得生动有趣,把学生亲眼看到的东西描述得形象逼真。使学生能准确表达,有话可说,有情可抒,从而才能让学生写起来感到轻松,使学生愿意写，乐意写。