宝清县八五三农场中学 尹春玲黑龙江双鸭山155630
摘要：《英语课程标准》要求学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，其中阅读和写作的能力是重要组成部分，是学习者英语综合能力的体现。通过整合阅读与写作教学，以读促写，既是阅读教学的延伸与深化，也是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。
关键词：英语阅读 写作教学 结合
随着社会的不断进步，英语成为了人们最重要的交流工具之一。人们不仅用它来进行日常交流，还要能够运用英语写出精美的文章，来表达内心的感受和想法。但是英语有它特定的文化背景和语言顺序，而我们中国人往往受到母语的影响，写出来的句式经常会有中文的痕迹，有时候甚至是错的。写作是语言输出的过程阅读是语言的输入过程，只有把阅读与写作很好地结合起来，才能提升语言的综合运用能力。
一、阅读与写作的关系
阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。写作能使学生把阅读中学到语言知识在运用中得到进一步的理解、巩固和加强。
（一） 阅读是写作的基础，只有通过对阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。
1.阅读可为写作储备丰富的语言知识、提供广泛的素材。
阅读教学是扩大学生词汇量有效途径：一方面，通过阅读，学生会对已学单词在具体语言环境中的含义及其用法有更加全面而深入的了解，从而加深他们的记忆。另一方面，语法、固定句式等方面的基本知识又主要是在长期的阅读中建立、巩固和积累起来的。同时学生通过阅读，可以积累一些英语格言，记住一些习惯用语，从而丰富自己的书面语言，这些都是为英语写作构建一个更大的英语语料库。
2.英语阅读教学可以培养学生的语感。
英语语感的形成来源于大量的语言实践，在语言实践中，人们通过看或读广泛地接触语言材料，积累语言知识，使之逐渐产生对英语语言的直觉认知，从而克服汉语的干扰，形成英语的思维模式。随着不断地阅读积累，学生会发现中英文中各句子成分的位置变化。比如中文谓语在后，而英文谓语在前；中文中定语在前，而英文中很多定语在后，等等很多的变化。当学生养成一定的英语语感，然后在英语写作中就有可能自觉的排除汉语的干扰，有效遏制中式英语现象。
（二）写作训练反过来也会促进阅读质量的提高。
当写作需要概括大量的事物或现象，寻找完美的表达手法或表现形式时，就会推动阅读。写作的创作因素、研究因素越多，阅读的动力就越大。所以，为了使写作有力地促进阅读，学生就要在摹写的基础上，逐步增加作文的创作性因素和研究性因素。
二、以读促写，培养学生的综合语言运用能力。
（一）写作技能的培养和提高离不开阅读教学，要围绕话题和文章，指导学生进行阅读技巧训练。
1.培养学生构建篇章的能力。把握文章的整体框架结构、建构篇章的技能是可以在阅读教学中获得和发展的。
通过对文章的整体阅读，可以帮助学生弄清文章的结构；通过对文章的各个段落层次的分析，可以了解段与段之间的逻辑联系；在进行每个段落的阅读过程中，可以领悟文章句与句之间的关系及所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点，并借以掌握英语写作的内在规律。在这方面也可以指导学生借助思维导图的帮助，有利于在写作中抓住主题，避免离题、中心思想不突出、组织结构混乱等错误，以掌握基本的写作技巧。
2.在阅读教学中，为了分析材料在内容、语言上的特点，可以开展语言交际活动。讨论同一个句意如何用不同的句式来表达，鼓励学生把在阅读中所获得的信息或知识和自己的已有经验联系起来，提高表达能力，并为写作做好铺垫。
（二）将阅读和写作两方面的技能结合起来进行教学。
1.通过模仿培养写作技能。把阅读材料当作范文，进行不同形式的写作练习，而且难度可以逐步加深：比如，改写练习可以培养学生举一反三的语言表达能力。复述练习培养学生灵活运用语言的能力。缩写练习有助于加强学生对文章的理解，提高学生归纳总结和书面语言表达的能力。同时还可以进行写提纲的训练，熟能生巧，形成学生自己的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。
2.进行独立的写作练习。在写作开始之前，教师可以准备相关话题的背景知识，并要求学生在背景材料中寻找相关信息，这些都是通过阅读获得的；或提供几个供学生讨论的问题，帮助学生收集写作素材；教师也可以引导学生先独立思考，寻找与话题有关的信息包括主题句，相关要点乃至必要的句型。
3.开展小组讨论活动。说说对写作任务、主题或要求的理解，交流所寻找到的信息，并相互比较讨论各自的看法。
4.重视作品结果的反馈。引导学生对作品进行对比分析，及时在词汇用法、意义表达和文章结构等方面进行交流，目的是使学生能够充分准确地表达思想，这一过程同时还可提高学生的阅读理解能力。佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节，教师恰当的点评，可以使学生意识到在练习写作过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
5.要充分利用好每个单元最后一课时的写作课，可以结合各单元话题补充相应的课外阅读材料,使学生领会阅读和写作之间的内在联系。
三、阅读和写作技能的培养必须是长期的、有目的的、循序渐进的过程。
注意学生之间的层次差异，无论是阅读还是写作教学都应该从学生的实际情况出发。同时也要鼓励学生，勤于写作练习，使学生利用所学的语言知识，进行创造性的发挥，从中掌握正确的英语表达方式，在阅读、积累、思考、表达等相互联系的实践活动中亲身体验阅读与写作在提高语言运用能力上的重要作用。
古人云：读书破万卷，下笔如有神。教师要教育学生有意识地从阅读中为写作汲取养分，从阅读中受益而提高写作能力，从阅读中汲取精华来丰富自己的写作内容。