宝清县八五三农场清河小学 任宝英黑龙江双鸭山155630
摘要： 音乐有启迪智慧，促进智力发展的特殊功能。研究表明：常听音乐能提高人的想象力和创造力，发展思维。小学生欣赏音乐，学生对音乐欣赏的过程就是情感体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行初步体验的过程，同时也是欣赏者自己的情感与音乐作品所表现出的情感相互交融产生共鸣的过程。大脑总要产生不同的生活联想：或一幅幅生动的图画；或一个个栩栩如生的人物；或某种带有幻想性的思维活动；或带有哲理性的反映。所以，欣赏音乐要从实际出发培养音乐欣赏能力，是音乐课必不可少的举措。
关键词：音乐课堂 培养学生 欣赏能力
美国著名儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯?默塞尔就在其音乐教育心理学名著《学校音乐教学心理学》一书中反复强调指出：在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。由此可见音乐欣赏对学生的重要性，因此教师要通过音乐欣赏的教学，培养学生良好的音乐欣赏能力。
一、养成的感性经验积累
譬如，观看一副油画的时候，为了加深印象，我们就要尽可能长时间地注视它，无论多久它都不会消失。但是一首三分钟长的乐曲，无论你怎样地注意听，它注定要在三分钟后结束，若要加深对它的印象，掌握它的一些特征，就需要在另一个时间过程中去重新接触它。因此在教学中要让学生领略一部音乐作品的美，基本前提就是去熟悉作品。虽然有些好的作品在第一次被听到的时候就能够深深打动听众的心灵，但越是好的作品就越需要人们去多听几边，因为每一次聆听都会给人们带来美的享受，并让学生体会到一些新东西，听的越多就越觉得它有开掘不尽的美。比如：欣赏教学小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》初听时优美的爱情主题旋律会吸引学生抓住学生的心；进而再听,梁山伯与祝英台两人之间细腻的情感表露在学生的脑海浮现；再通过曲式结构内容分析欣赏学生从心灵受到触动，他们无不为这一爱情悲剧所震撼。
其次是在音乐教学中培养学生自觉欣赏的习惯，先让学生从一些短小的、结构简单的乐曲如：《新疆舞曲第一号》这些单乐章的乐曲开始入手，由小渐大、由浅入深地反复聆听一些多乐章的作品，当学生对音乐的旋律、节奏、和声感等基本要素不再陌生，并能在较短的时间内迅速掌握听觉印象之后，学生的欣赏能力也就达到了一个新的水准，而且学生也因此熟悉了一定数量的作品，并在反复的聆听中，对这些作品的特征有了较深的感性体验。当然还要拓开学生的音乐欣赏视野，平常只习惯欣赏一种类型的音乐作品是远远不够的。人类的音乐创造无比丰富多彩，在不同的历史时期、不同的文化区域内，都产生了大量具有审美价值的音乐作品。二、给学生创设参与欣赏音乐的氛围
音乐课堂教学的目的不仅仅是让学生获得一个知识点，而是要让学生学会运用，形成能力，而创设一定的音乐欣赏氛围和情景为学生自主接受音乐学习奠定了坚实的基础。
1、创设相象联想的氛围培养学生的发散思维能力。
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋相象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。学生时代正是富于想象的时段，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，积极为学生创造一个参与欣赏的氛围，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，也是一个行之有效的捷径。
教师的语言体态和细致入微的作品分析,也能为学生音乐欣赏创设良好的氛围。如：在欣赏民族管弦乐曲时，伴随着典雅古朴的旋律，教师可用生动的语言，形象的描述，启发引导学生，激发他们展开丰富的想象力，从而把学生的情感带到如诗如画般的意境中……优美的音乐唤起他们对美丽大自然和家乡的热爱，给人以至高的艺术享受。又如：在欣赏二胡曲《二泉映月》时，让学生先聆听，在充分感受乐曲所表现的委婉、跌宕起伏的意境的同时，再向学生介绍瞎子阿炳的凄凉身世，坎坷经历及所处的社会环境。是阿炳对社会现实的不满与反抗情绪的潜意识的反映，表达了阿炳内心世界的痛楚与悲愤，使人有朱门酒肉臭，路有冻死骨之感.经过这样的介绍之后再听音乐，学生沉默了。动人心者，岂惟在乐，沉默表示了学生对情的初步认识。接着引导学生领略我国民族乐器神奇而独特的表现力。加深学生对民族音乐的热爱，使学生的思想品德与爱国主义情操得到升华，更激发了学生继承和弘扬民族瑰宝，努力学习，为祖国明天更加辉煌添砖加瓦的豪情壮志。
3、创设心理氛围培养学生的想象力。
音乐具有多元性的，因此在欣赏课上还应给学生创设一个心理氛围，尊重学生不同音乐体验和学习方式，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好基础。课堂教学中不要把欣赏主题限定得较死板，要根据情况给学生留有可创作的空间。如：在教学欣赏古曲《阳关三叠》时，我未直奔主题告诉学生主题只说：你们闭上眼睛用心听这首乐曲，仿佛看到了什么？想到了什么？有什么感人的情景？顿时一副副美丽的图画、一段段感人的故事、一桩桩美好的往事在学生的面前油然而生。
三、加强和提高学生的文化艺术修养
全面文化艺术修养的提高不可能在一朝一夕实现。首先，音乐理论方面的一些基本知识对于音乐欣赏者来说是相当重要的，这方面的知识可划分为乐理和音乐学两大部分，乐理部分包括：乐谱读法、有关音阶、调式、旋律、节奏等方面的知识，一个人对乐理知识的掌握程度，是其音乐欣赏水平的一个重要标志，所以在教学实践中我每学期开始，按《新课程标准》制定计划，除了完成唱歌和欣赏之外，还应该让学生学会识一些乐谱，学会简单的乐理知识，加强学生的基本技能训练，为培养学生成为高水平的欣赏者打下基础。
在欣赏音乐的教学中，对学生的音乐欣赏进行有意识有目的的培养和培养学生的想象力与创造能力。通过音乐欣赏丰富了学生的听觉感知，扩大了他们的音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的也大大提高他们的音乐欣赏能力。