黑龙江双鸭山155811
摘要：本文是 《11--20各数的认识》的教学设计
关键词：教材分析 学情分析 教学流程
课标要求：能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
学习水平：掌握。维度目标：结果目标。
教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，是学生在学习了1～5的认识和加减法以及6～10的认识和加减法的基础上进行学习的，教材中所呈现的内容分为两部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11—20各数的表象，同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材安排了在直尺上读数。这部分的学习为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。
学情分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。本单元通过学生的操作来理解和建立数位的概念，使学生初步认识个位和十位，进一步培养学生的数感。
重点：根据教材与课标我定的重点是：数11~20各数及读法，知道知道这些数是由几个十和几个一组成。
难点：根据学情和课标我定的难点是：建立初步的数位概念。
学习目标：
1.学生在数数、读数等活动中能认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。
2.经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3．通过生动、有趣的数学活动，能激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学流程 ：
一、新课导入。(5分)
课件出示情境图：教师带着学生过马路。
先让学生说图意，教师再小结。（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。既遵守了交通规则又安全。）
问：图中有什么呢？（人、树、车…）有多少？
揭题：今天我们就来认识11—20各数
二、新课展开。(22分)
1.数数。
师：今天，老师带来了一些小棒。猜一猜，有几根？
学生：猜。（10根、12根、…）
师：到底有几根？怎么办？
师：让学生数12小棒。（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…）
师：有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？
师生一起总结好方法。（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10 ）
接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数）
2.数的组成。
出示例2:11、15说说各数由一个十和几个一组成？
再出示 19（一个十和几个一），再添上一根，现在是几根？（20）现在又够10根，怎么办？（捆成一捆）几个十？（2个十）
让学生拿出20根小棒捆捆。
（明白10根要捆成一捆）
师：“那在生活中有没有见过这样的例子？”
3.数的顺序和大小。
①出示：12、14、16、17、18、19
师：“在生活中，你在哪里见过这些数吗？”
②出示例3：读直尺上的数。
师：“观察尺上这些数，你有什么发现吗？”
③提问：15的后面是多少？18的前面是多少？
11比17大还是小？ 13比20大还是小？
④看尺子，你还想说什么？（数的组成、各数大小比较等）
⑤连连看。练习十四第2题。（设计意图完成目标：1.学生在数数、读数等活动中能认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。2.经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。3．通过生动、有趣的数学活动，能激发学生对数学的好奇心和求知欲。）
三、巩固延伸。(10分)
1.比一比：谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。
2.读一读 （ 第85页做一做2）运动会。 ① 请运动员们介绍自己是几号？由（ ）个十和（ ）个一组成。
② 排队从小到大排列。（设计意图完成目标：1.能正确地认、读11-20各数。）
四、总结(3分)
这节课我们学了什么？
师：找找生活中的数学，正等着小朋友们去发现呢！
五、板书设计：
11—20各数的认识
10个一是 10
一个十是 10
11 1个十和1个一 读作： 十一
15 1个十和5个一 十五
20 2个十 二十
教学后记：本节课设计较为严密，能捉住重点，难点，学生易错的知识点来着重去讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感知人知《11-20各数的认识》。整节课中，我感觉自己还有许多不足，如，认识11时，我的设计是让学生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在实际教学中，我担心学生拿出学具后很难维持纪律，不敢放手让学生自己拿出小棒，而改为看图说话，整节课下来感觉学生的动手的时间有点不足。总之，在以后的教学中，吸取经验，该属于学生从探索中学到的知识，就应该放手让孩子们从动手操作中去发现，去感悟，去总结，这样要比老师讲十遍效果都好。