双鸭山市宝山区农场小学 韩芳 黑龙江双鸭山155100
摘要：传统的写字教学，只注重让学生拿笔便写，“照葫芦画样儿”，很少带领学生去经历入眼、入心、入笔、入格的过程，这是不符合写字教学规律的。因此“愉快的观察、认真的思考、积极的练写”成为写字教学的重要环节。以往的写字教学，之所以出现“学生天天练字，却写不出一手好字”的结果，其原因主要在整个过程学生缺乏愉悦积极的态度。
关键词：小学低年级 课堂指导 愉快写字
学生从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。《新课程标准》提出写字教学的要求：小学生书写汉字时，做到“规范，端正，整洁，并有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。写字是一项十分安静细心的活动。这种活动的顺利进行，需要眼睛、大脑、双手的合作。也就是说，要想把字写得正确、美观，写字者必须做到“三愉快”：眼睛愉快，认真观察；大脑愉快，深入思考；双手愉快，认真书写。只有让学生的大脑、眼睛和手能够愉快的合作，才能保证学生把字写好。下面就谈谈低年级“愉快写字”具体实施方法：
一、引导学生细心观察 ，让字 “入眼 ”
细心观察是写好字的重要前提。但是学生对字感兴趣喜欢看喜欢研究更重要。实践证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把字写正确；不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。所以，引导学生写字，首先要激发学生观察的兴趣，引导学生细心观察每一个字。
引导学生观察汉字，要按照“整体——部分”的顺序进行。 即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字的字形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何，各笔画之间怎样穿插书写。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有字，心中有数”的基础。
二、引领学生认真思考，让字“入心”
在观察完之后鼓励学生认真的思考怎样书写才能更好的完成整个字，此时可以用多种办法激励学生，让学生在愉快的分享自己的想法中体验成功的感觉，更能达成学习效果。按照 “识写分开”的精神，语文教材中安排的让学生练写的字，都是学生基本了解字义，能在口头上和书面中初步运用的字。这些字的字音、字义及其初步形态已留在学生心中了。教学时，要在指导学生细心观察汉字的基础上，设计如下问题，引导学生展开思考，让学生经历“成字于胸”的心理过程：
（1）这个字在哪里学过，有哪些意思？可以小组内分享。
（2）这个字常和哪些字用在一起，对我们说话、写作有什么作用？先小组内交流后再全班汇报。
（3）要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件？
学生通过思考上述问题，既能激发他们与人分享的欲望，在愉快的交流中完成对字的思考更能唤起他们已有的心理图式，激活思维，进而将汉字的音、形、义有机统一起来，对汉字进行新的认识与重组，又能引发学生的审美追求，促进学生以积极的愉快的心态去美化汉字的线条与结构，使汉字以完美的形象整体地、个性化地建构于学生心中。
三、陪同学生精心历练，让字 “入笔 ”
入眼、入心为的是入笔。要入笔，还需反复操练。在写字过程中，可能就会有部分同学因为最初写不好而放弃，这时需要教师选择适合的方法促进学生愿意多练习书写，例如利用展示台把好的作品和需要提高的作品进行对比讲解，让学生在愉快的互评中发现别人的优点和自己的不足，从而积极改进。因为操练是将心理表象转化为外在形象的必由之路。
教师陪同学生进行精心操练，首先要让学生集中注意力，全身心投入写字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。其次要坚持从易到难、循序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。如练写笔画，一定要引导学生从怎样下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起，并通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。实践告诉我们，写字教学如果忽视基础训练，盲目引导学生去追求“好”与“美”，只能是“拔苗助长”。
“好字是积极的精心的练出来的。 ”心中有抵触，就无法将心中的美字注入笔端；练而不精心，就无法有好字出现。
四、启发学生用情写字 ，让字 “入格 ”
写一手好字是一项技能，更是一种情怀，一种积极的愉悦的美好的心态的展示。“格”是一种心理镜像。这种镜像是长期观察、思索、历练、感悟的结果。“格”具有渐进性，坚持练习，持续发展，不断积累，“格”就越来越高，越来越完美；“格”具有差异性，不同的人，心中的“格”各不相同，这与他的知识、经验以及情感、态度、价值观等因素密切相关。
不同的人写出来的字有不同的个性特点。有的人写字平整方正，有的人写字秀逸典雅，有的人写字纵横飞扬，有的人写字紧凑有力。这都缘于人的情感、态度和气质的不同。“字如其人”、“见字知人”，说的就是这个道理。也就是说，人的感情、态度和气质对练字有着很大的制约作用。所以，指导学生写字，先要引导学生以美好的情感、良好的态度和上佳的气质表现去写好每一个字，历经每一次写字过程。只要逐步诱导、熏陶，让学生渐渐形成动笔有情、情中书写的良好写字心理，他们就一定能写出充满个性的字来。当学生在书写练习中逐步感悟发现，在诱导熏陶中慢慢成长，进而步入“用情怀书字，愉悦在字中”的写字境界时，好字之“格”也就在他们心中形成了。
愉快的观察、认真的思考、积极的练写是写字教学的四个基本环节。传统的写字教学，只注重让学生拿笔便写，“照葫芦画样儿”，很少带领学生去经历入眼、入心、入笔、入格的过程，这是不符合写字教学规律的。以往的写字教学，之所以出现“学生天天练字，却写不出一手好字”的结果，其原因主要在此。所以，写字教学必须引导学生经历“愉快的观察、认真的思考、积极的练写”美好情怀展现，让学生在训练中学习写字的方法技巧，培养写字的情趣，养成良好的写字习惯，提高写字的综合素养。做一个真正发扬中国传统文化的中国人。