宝清县五九七农场幼儿园 陈文静 黑龙江双鸭山155100
摘要：在幼儿园的集体生活中，幼儿间的争抢行为时有发生。幼儿的自我中心思维特征明显，是非观念又比较模糊，那么如何来疏导以减少幼儿间的争抢行为呢？文章从幼儿的发展特点出发，重在因势利导，加强日常的规则教育，运用移情教育法，让幼儿体验他人的感受；采用间歇强化法，让幼儿学会自控和协商。
关键词：幼儿；争抢行为；解读与疏导；
当今社会大部分家庭都是独生子，父母忙于工作把孩子交给老人代养，幼儿处于家庭中核心地位，宠爱是他们的专利， 3岁以下的幼儿大部分都是在家中度过，形成了孩子任性、自私、一呼百应，无形中养成了占有欲强、随心所欲的心理现象。教师必须做出正确的引导，纠正幼儿的不良行为。
一、现状分析争抢玩具
小班幼儿争抢玩具现象及其突出，由于小班幼儿刚刚步入集体生活，年龄小，沟通能力欠缺，我们必须从多个方面分析教育幼儿避免和减少争抢玩具现象的发生。
教学案例：过家家游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，小班刚刚开学，幼儿到了新的环境都觉的好奇，新鲜。找到自己喜欢的玩具后各自回到座位上玩，李可智小朋友把小南瓜放在小篮子里假装在卖货，玩的正起劲，正在这时旁边的刘梓琳小朋友看着，也想要把自己手中的蔬菜玩具放在筐里玩，就一把抢过李可智手中的小筐，想要占为己有，两个人谁也不肯谦让大打出手，哭闹起来。
二、分析争抢玩具的现象：
（1）幼儿自身认为玩具谁先玩就是谁的，因为在入园之前在家中都是“小皇帝”“小公主”长期在溺爱的环境中成长，喜欢将喜欢的东西占为己有，养成了自私的习惯。很多家庭都没有纠正孩子的这种行为，而是更加版本加利的满足。例如：去超市看中了玩具超人，即便是家中有很多了，只要孩子撒娇哭闹，家长们便会妥协，购买，满足孩子需求。
（2）幼儿园环境虽然大，但是班级活动有一定的局限性，孩子的玩具也是有限的，不能满足所有幼儿的需求。幼儿多玩具少的现象一直存在，幼儿小不懂得什么是分享，争抢玩具现象就会屡屡发生。
三、针对争抢玩具现象提出教育策略：
（1）将幼儿分组游戏，通过自主选择降低幼儿争抢玩具现象的发生。游戏中也有幼儿会主动谦让，把玩具让出来，老师发现后要立即表扬，孩子都有一定的虚荣心，喜欢被表扬，这样其他孩子也会效仿，做出谦让幼儿体验分享的乐趣。
（2）游戏之前先讲规则，按照游戏规则来规范幼儿，减少争抢玩具的产生。俗话说“没有规矩不成方圆”多给幼儿讲一些有关分享，谦让的故事，给幼儿提供一些绘本进行观看。豆豆班的年龄偏小，可塑性比较强，好的行为习惯易于养成，这需要教师们的耐心指导和纠正。
教师们应该多赞扬，多关注，多关爱，走进孩子，了解孩子的内心世界。
（3）家园配合教育也很重要，争抢玩具现象也要及时和家长沟通，让家长平时在生活中控制幼儿的欲望，延迟满足的幼儿的需求，慢慢的培养幼儿的理智行为。例如:去超市看到自己心仪的东西不要马上购买，要提出要求，让幼儿完成后才能满足他的需求。让幼儿成为一种习惯。
四、现状分析争抢占排头
幼儿步入中班后，争站排头的现象屡见不鲜。随着幼儿年龄的增长，争强好胜的心也越来越强，排队洗手时，他们你争我抢的想站第一个。户外活动集合时，玩的不亦乐乎的孩子们，只要老师一声集合，都你推我搡的要站第一个。 案例分析：离园时间，幼儿穿戴整齐等待父母来接。一声令下排队集合，话音刚落，邓雅萱小朋友就飞奔而来要站第一个位置，紧接着好几个小朋友跑过来抱着我的腿，为了当排头，想尽一切办法用小胳膊撞，用小屁股顶，又推又挤的想站排头。王子航不甘示弱的把邓雅萱推走，邓雅萱哭喊着告状说她先来的，这样的情况几乎每天都会发生，为了站第一名当排头，不管是男生还是女生都会想尽办法争抢。
分析争抢占排头的现象：
（1）幼儿依赖性比较强，在家总是粘着爸爸妈妈，在幼儿园本能的粘着老师，认识老师是最亲近的人，咱在排头离老师进，能够引起老师的注意，和老师拉手感受老师的爱，同时也获得一份安全感。
（2）有些孩子有较强的领导欲望，希望小朋友们跟着自己走，能够当排头是件很酷的事，可以指挥小朋友们想往哪走往哪走。
针对争抢排头现象提出教育策略：
（1）关注每个幼儿平等对待，可以采用轮流当排头的方式，尽量满足每个幼儿的需求，孩子的愿望很简单，任何活动幼儿都有参加的权利，幼儿应该获得同等的机会和爱。
（2）教师要善于发现幼儿的优点，可以用推选的方法，表现好的小朋友可以站在排头，这样可以增强幼儿的自信心。鼓励幼儿发现自己的优点和不足，让幼儿更加的自信。
（3）教师要善于表扬，表扬那些随机站哪里都可以的小朋友，让孩子多一些自主选择的机会。淡化排头的好处，淡化幼儿争抢排头的意识。
幼儿的年龄偏小社会交往能力薄弱，也不懂得和朋友之间的人际交往，这就需要教师的引导，教师要多关注这些愿意争抢的幼儿，不要过于批评、责骂。为了促进幼儿更好的发展，需要教师在一日活动中，鼓励幼儿用礼貌用语，有礼貌的询问:“你可以把玩具给我玩会吗？我的也给你玩。”“今天可以让我站第一名吗？我们轮流”日常生活中耐心引导，例如：引导幼儿分享自己喜欢的食物，玩具等。
教师应及时科学的对幼儿争抢行为作出教育和管理，多和家长沟通，利用好家园共育，帮助幼儿形成良好行为方式和习惯。重视幼儿园各个阶段的孩子的各种行为，从小事上发现大问题，寻求解决的办法，以“大智慧”来培养祖国的花朵。
参考文献：
[1] 钱源伟.幼儿健康心理八十题[M].上海：华东师范大学出版社，1996.
[2] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.