桦川县江川农场学校 黄艳 黑龙江佳木斯154302
摘要：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。自主合作的学习模式，有利于培养学生的自学能力，发掘学习的潜能，进一步增强学习的主动性、目的性、有效性。目前课堂教学中的自主合作学习还存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。要改变这种状况，就必须在教学过程中，扎实有效地引导学生进行自主学习，通过小组成员间的互动和互助，强化合作学习，实现每个学生都得到发展的目标。
摘要:自主学习 合作学习 小学语文课堂
一、创设氛围，教给自主学习的方法。
创设良好氛围是落实学生自主学习地位的重要因素。首先，营造民主氛围，让学生主动参与学习的过程。这就要求教师不仅要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的学习氛围，还应该充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给他们读书的方法，放手让学生自己读书，培养学生养成良好的学习习惯和强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
其次，创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流。在小学语文课堂上，学生自学前，教师应教绐他们自学的程序与方法，例如：采用一读（将课文读通读顺，了解课文内容）；二想（看一看“朗读提示”，边读边思考，明确新课要学什么）；三画（即边读边思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受）；四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，知道先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，教师要充分发挥引导和示范作用，逐步引导学生学会自主学习。
二、强化合作，养成互帮互助的习惯。
小组合作学习中，合作者们的互助也是十分重要的环节。强化合作学习能促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高。比如:在低段的生字学习中，我让组长组织小组成员学习生字，读得不准的由组长负责教会。学生学习生字的兴趣极高，小组学完后，他们击掌并坐好，表示庆祝大家通过合作又学会了新知识。朗读中也可以通过互助使读有困难的学生读得流利些，特别是分角色朗读和表演是小组合作学习中最能体现互帮互助的一种方式。
实践证明，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，为此，教师应该采用多种方式来肯定并鼓励小组同学之间的互助，如：每次合作后的评价或奖励；在全班交流中，谈自己在小组学习中获得的帮助、收获等。使合作中互相的精神得以肯定和延续。
三、自主选择，提供合作学习的空间。
在教学中，为学生提供合作学习的空间，有利于培养学生主动参与学习的意愿，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生逐步走上富有个性化的自主学习途径。如教学《田家四季歌》一课时，我根据课文中春、夏、秋、冬的不同描写，鼓励学生自由选择自己喜欢的段落，并可以选择喜欢的伙伴一起来学习喜欢的段落。于是，学生有了较大的选择空间，有的采用两人一问一答的方式，有的采取多人小组合作的学习方式，还有的小组邀请我与他们共同学习，因为学生能够根据自己的喜好来学习，因此学习的积极性特别高，在反馈的时候，学生充分发表自己的见解后，我适机拓展延伸：除了这些农事，农民们在相应的季节还干些什么农活呢？生活在农场的孩子们联系父母农忙时节的情景，进行了生动的描述……不用过多的引导学生分析课文，在交流的过程中，学生了解农民在不同季节里的劳动内容，自然也体会到农民的辛苦与快乐。这样，一堂语文课就上得很轻松，而且学生的学习积极性也很高，在情绪感染中受到劳动美的熏陶。
四、开展活动，体验合作学习的喜悦
语文教学应创设让学生参与合作实践的机会，以活动增进学生之间相互交流的热情，在实践活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中提供语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。在小学语文课堂中可以开展以下教学活动：
（一）演一演。我经常选择故事性强、情节有趣的课文让学生当小演员亲自演一演，收到了预想不到的效果。例如在学完《坐井观天》一课时，我组织学生以小组为单位进行合作表演，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，然后排练成剧本形式，学生表演结束后评出最佳演员等，整个过程学生的理解能力和语言表达能力得到充分锻炼，教学效果较好。
（二）游一游。在教学《树之歌》一课前，我首先带领学生在校园周围进行了一次游览活动，让学生到大自然中去观察各种树木的不同特点，学完《树之歌》这首儿歌后，组织学生将自己观察到的与同学们分享。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活的真理，充分调动了学生合作交流的兴趣，收到了良好的效果。
（三）访一访。让学生当小记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在学完课文后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如学完课文《寒号鸟》后，请小记者向扮演“喜鹊”和“寒号鸟”的同学提问。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，才能机智、灵活地回答。
除此之外，还可以开展辩论赛、分工查找资料等语文实践活动，促进群体合作，让学生体验合作学习的喜悦，则会产生强大的学习内动力。
总之，在小学语文课堂教学中，学生是语文学习的主人，我们应该采用一切可行的方法，激发学生求知求学的愿望，切实提高自主学习、自主获得的能力，强化合作学习方式的不断深入与发展，让学生在自主学习与合作学习中亲历求知过程，让学生获得求知的方法与快乐，让小学语文课堂充满活力、充满生机。