红兴隆管理局第一高级中学 纪青青 黑龙江双鸭山155811
摘要：赏识教育是人类历史发展过程中创造的教育财富和精神财富，是课堂教学的重要组成部分。进行赏识教育是教学改革的必然趋势。本文简明阐述在实施课堂教学改革，推进地理学科素养的大背景下，赏识教育进课堂的重要性，并对地理教育中的赏识教育作初步的探索，旨在遵循教育规律，使地理课堂更具备高效性。
关键词：地理教学 赏识教育
新中国成立70年来，教育以蓬勃的力量向前发展，以科学性、时代性、民族性为基本原则，培养责任、担当、勇气的社会主义接班人和建设者是一名教育工作者的使命。地理学科作为一门实践和理论集合紧密的学科，如何通过课堂高效的传授，使学生的身心都得到有效的发展，尤其是在学科素养的积淀下，高中地理教育发生了巨大变化，原教学大纲已经不适应地理教学的要求。在互联网大数据的时代里，高中生的认知和以往比已经翻天覆地，如何顺应现如今的教学模式是值得深究的。所有的方法当中，其中有一种教育更加体现了以人为本的理念，那就是赏识教育。赏识教育是人类历史发展过程中创造的教育财富和精神财富，是课堂教学的重要组成部分。进行赏识教育是教学改革的必然趋势。本文简明阐述在实施课堂教学改革，推进地理学科素养的大背景下，赏识教育进课堂的重要性，并对地理教育中的赏识教育作初步的探索，旨在遵循教育规律，使地理课堂更具备高效性。
赏识就是一种认可，是对受教育者的一种认可方式，是对受教育者的的一种肯定、激励。2017年版课程标准修订，对于综合思维，人地协调，区域认知和地理实践力做了充分的解读。不仅对地理学科的性质、价值、定位、依据基础的理念作了全新的表述，而且突出了情感、态度与价值观的教育。作为课堂教学模式的一种，赏识教育外在表现是对人对事有积极的态度；内在素质则注重学生自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，其真正体现了“以学生为主体”,促进学生全面发展,这一教育教学理念。
在大学的时候，自己还一度认为教师对待学生就是“传道、授业、解惑”的过程，但当参加工作以后，通过和学生双边的接触，就越来越觉得师生之间是需要情感交流、心灵碰撞。尤其新课程标准要求我们在地理教学中不但要重视学生的知识与技能、过程与方法，更要关注情感、态度与价值观的表现和发展状况。
一、 赏识教育能激发学生学习地理的兴趣
湘教版高中地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。此时，如果教师能够欣赏学生在学习地理方面的优点，并能立足于各个学生的实际情况，重新认识他们，创造一切机会让他们发挥个人在学习地理方面的天赋，发掘他们的潜能，赏识他们。
比如，课改后我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关某某问题。”而课改前我们经常说：“这节课讲授或今天上第几章第几节……”，让人总感到有点居高临下，我教你们跟我学的味道，所以学生上课就是听讲，老师就是一个劲的满堂灌。
二、赏识教育能增强学生学习地理的自信心
一位诗人说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！教师应尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价，创设表现机会等方法给予学生及时表扬赞美、表扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气，像这样的例子还很多，不一一列举了，班上全体同学我都这样对待，尤其是基础较差的学生，从人格上尊重他们。学习上帮助他们，让他们从精神上获得力量，增强学习地理的自信心，在成功的道路上不断向前迈进。赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱，即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂盛，越长越强大。
三、赏识教育可以维护学生自尊，在地理教学中建立良好的师生关系。
做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责，不知所措，这时他所需要的是帮助、安慰，而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评，这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛，若此时我们老师能采取明智宽容的态度，同时还可以举自己或名人小时犯错的典型事例以教育来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误，这不仅能让教育起到事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友。由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了桥梁，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓师爱，从而构建和谐的学习氛围，使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
四、赏识教育能培养学生的独立思考
由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让学生在学习中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来。这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性，承受力，使学生在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。赏识要恰到好处，不能监用过度。赏识要正确宏观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，要据真实需要进行表扬鼓励，而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这样要么让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度；要么导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一撅不振。赏识教育强调严格要求，但也不排除批评、处罚。强调正面强化，给学生更多的激励赏识，并不意味着对学生没有批评、处罚。
老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师应以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强，让赏识教育走进地理课堂。