友谊县红兴隆局直第一小学 尹燕南 黑龙江双鸭山155811
摘要：本文是音乐课歌曲《捉迷藏》的教学设计
关键词：教材分析 学情分析 教学流程
教材分析：
《捉迷藏》是一首近期创作的歌曲。曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏。形象生动、富有童趣，也表现了儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。本课歌曲是融歌曲、律动、表演、创编为一体的较为全面的综合课，在本年级学习中有承前启后的作用。
学情分析：
优势：三年级是小学阶段由低年段到高年段的过渡阶段，学生生活范围和认知领域较之一、二年级有了很大的扩展，体验感受与探索创造的能力增强。对音乐的整体感受能力以及乐曲体裁、形式的把握了进一步的提高。能够在教师的引导下简要描述出所感受到的音乐意境。
劣势：本年级学生刚刚从低年级升上来，还不具备高年级的音乐素养。因此在感知音乐力度、速度、音色、节奏、节拍等音乐要素的过程中不能根据自己的体验说出其表现作用。
教学重点：能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地演唱歌曲《捉迷藏》。
教学难点： 感受三拍子的律动感。
教学目标：
1、通过演唱歌曲《捉迷藏》，学生体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及表达对大自然的热爱之情。
2、通过完整聆听学会歌曲，学生体验歌曲所表现的内容，感受歌曲活泼的情绪。
3、通过游戏、情境表演的活动，加深学生对歌曲的情感体验，并能融入到歌曲的演唱、表现中。
4、通过多种形式的体验，加强学生三拍子的韵律感。
教学流程：
一、情景导入 （预设时间5分钟）
师：同学们你最喜欢哪一个季节？为什么？
生：说对每个季节的感受。
师：北方四季分明，我们能体验到每一个季节带给我们不同的感受。今天就让我们在歌声中感受四季带给我们的乐趣吧！生：认真聆听歌曲，说一说歌曲中描述了哪些快乐的场景。
【设计理念】聆听音乐，激发学生的学习兴趣。
二、 歌曲学习 （预设时间15分钟）
1、 聆听范唱
师：歌曲中的捉迷藏是什么意思呢？
生说。。。。
师小结：春夏秋冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着，他们就像四个娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。歌曲给你带来什么感受？
生:轻松、愉快
师：跟着老师用动作来感受一下音乐的起伏。
【设计理念】通过教师引导，对三拍子歌曲做出相应的体态反应。通过对歌曲中拟人化的音乐形象的理解，体验四季变化带来的无限生机。
2、感受歌曲
师：歌曲中哪几句是情绪最高潮的部分？它有什么变化？
生：旋律起伏很大，最后结束在低音上。
师：让我们再来感受一次。边听边划旋律线。
3、指导学唱
生随音乐轻声演唱
师：在唱的时候，如果你遇到了唱不好的地方，请你把它记下来，我们一起来解决。
生：演唱。（教师指导学生唱的不好的乐句）
【设计理念】以听唱学习为主，提高自主学习能力。由学生自己找出难点乐句，激发学习欲望，解决本课重点。
4、完整演唱歌曲。
教师再次指导学生演唱方法，注意纠正吐字、咬字问题，用轻巧、圆润的声音演唱歌曲。
【设计理念】把握歌曲整体风格，在唱熟练以后，采用稍快、活泼的方式演唱，引导学生用轻巧的声音、圆润饱满的声音演唱。
三、歌曲处理（预设时间5分钟）
1、情绪分析
师：她们在捉迷藏时的心情是怎样的？
生：轻松、愉快、窃喜
师：我们来唱一唱轻松情绪的部分。
生（唱）
师：这首歌听起来是那么轻松、活泼，但高潮部分我们的情绪还不够饱满。我们应该怎么唱？
生：力度可以稍强些。
师：激动之后又变得怎样了？而且钻入谷堆堆、缩进棉褂褂是种什么感觉？
生：窃喜、有趣
2、演唱
师：让我们用饱满的情绪完整演唱歌曲。
【设计理念】通过教师引导，激发学生对歌曲的情感，使其沉浸在歌曲的演唱、表现中。
四、巩固 （预设时间5分钟）
师：歌曲都学会了，我们还可以用什么样的演唱方式把它展示给大家呢？
生：拍节奏演唱、分组唱、师生对唱、男女生分句唱。。。
【设计理念】以多种形式练习演唱，进一步加深对歌曲韵律感及歌曲情绪的体验。
五、音乐游戏 （预设时间5分钟）
引导学生创编动作表现自己喜欢的季节。
【设计理念】体验歌曲充满童贞幻想的色彩、表达学生大自然的热爱之情。
六、 总结、延伸
师：唱四季的歌还有很多，比如：《小雨沙沙》、《柳树姑娘》、《秋天多么美》等等，在今后的学习中我们还将学到更多有关四季的歌曲。课后同学们可以听一听、唱一唱。我们下节课再见吧！
【设计理念】为今后的学习埋下伏笔。