双鸭山农场小学 宋长风 黑龙江双鸭山155100
摘要：当前小学英语教学往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。 课外作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力，发展学生核心素养的有效途径。
关键词：小学英语 课外作业 有效设计
课外作业是教学的重要环节和有机组成部分,是学生获取知识、巩固知识,提高能力素质,形成良好态度、情感、价值观的重要途径,还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段,是教师调整后继教学的基本依据。而有效作业，是指在课程标准的指导下，通过对教材的准确把握，针对学生实际，创建一个在共性的基础上又富有个性化的作业体系。
一、分层设计课外作业，提高课外作业设计的有效性。
课外作业是课堂教学的延伸，是面向全体学生的一项课外检测方式。然而，不同的学生之间存在着较大的性格、能力、爱好等方面的差距。这就要求小学英语教师本着“面向全体，因材施教”的思想，根据不同的层次来分层设计作业，力求满足不同层次学生的不同需求，保证设计出来的作业能够真正促进小学生的发展，让小学生可以通过做作业得到不同程度的收获，并感觉到成功的喜悦。我的作法是根据学生课上或平时的表现设计出不同层次的作业，让小学生进行自主选择，保证小学生能够主动完成在他们自己的能力范围之内的作业。具体来说，我会让小学生个人确定英语作业制度，要求他们自身定量摘抄新单词、新句型、重点段落，重点篇幅，甚至可以让有能力的同学提高作业难度，试着摆脱书本，运用到课外的英语学习中去。要让小学生明确做作业的目的是掌握所学知识并能灵活运用知识。通过这样的分层作业设计，就是要尽可能做到使学优生有发展、中等生有提高、学困生有进步，能够更好地顾全不同的小学生之间的个别差异。如在进行PEP小学英语四年级下册Unit“My clothes”一课的教学之后，我设计如下几个作业：作业一，简单的抄写单词或是词组，力求让个别学生掌握最基本的基础知识；作业二，模仿课文内容向同学或家长介绍自己的外套、衬衫、裤子等等各种各样的服饰，目的让学生进行简单的替换操作，能运用本课所学的基本句型；作业三，用学过的英语表达方式询问自己的伙伴想去哪里旅游，想穿什么，熟练运用本课的语言，并能进行灵活的创新。通过这样的分层作业设计，让学生有选择地高效率地完成作业，从而实现每个学生的学习目标。
二、设计趣味性课外作业，提高课外作业设计的有效性。
缺乏趣味性的作业不利于小学生综合语言运用能力的培养和提升。只有保证小学英语作业的内容、形式和评价都具备较强的灵活性和趣味性，才能够更加有效地保证小学英语作业设计的有效性。我在PEP小学三年级上教授26个字母时，可以给学生布置这样一个课外作业：让学生涂涂画画，看看26个字母在学生的画笔下是什么，并让学生描述出来。如大写A像宝塔，小写a像蜗牛等等。这样的作业提高了学生记忆的效果，发挥了学生的潜能，学生的创新能力得到了提高，课堂教学和课外作业更紧密地结合在了一起。通过这样的作业设计，小学生能更加深刻地体验到学习英语的无穷兴趣和快乐。
三、设计实践性课外作业，提高课外作业设计的有效性。
设计实践性作业，能够帮助小学生在具体的生活学习实践过程中对于知识进行自我建构，有利于小学生在课外和校外更好地巩固所学习到的英语语言知识。对于小学生来说，由于他们具备天真的本性，我有时也要求他们用图画、手抄报、英语小书、思维导图等一系列的形式来整理生活中的英语知识，这样可以做好生动活泼的、精彩纷呈的英语课外实践作业。如在上PEP三年级Unit6 Happy Birthday！时，我要求孩子给父母家人和好朋友制作生日卡，写上真诚简单的祝福。 在学习Unit 5 Let’s eat时，孩子们接触很多食物单词，我引导学生用Mini-book展示自己一天理想的食物餐单。此方法同样适用于Unit1 Hello学习文具用品单词。这样的实践作业学生非常感兴趣，同学们绞尽脑汁想办法找，拓宽了学习英语的渠道，也使得学生的思维能力得到发展。
四、设计口语交际性课外作业，提高课外作业设计的有效性。
小学英语《课程标准》明确指出：“小学英语教学主要目的是使小学生达到初步运用英语的口语交际水平。”因此，设计以“动口”为主的实践性作业，创设积极的人际交往环境，引导他们积极参与语言交际活动，能够最大限度地挖掘小学生学习英语的潜能，增强其学习英语的内驱动力，让小学生在融洽、轻松的语境中自由表达，从而促进小学生口语交际水平的提高。如在学习PEP小学英语三年级下Unit6时，我布置的作业就是小组合作续编并表演故事，孩子们积极设计脚本和道具，甚至选出“导演”指导演员的语气、表情、出场时机等等，当然他们的演出与专业演员不能比，但像这样来设计作业，小学生觉得既好玩又有趣，就会在不知不觉中去巩固旧知，并为构建新知识创造了机会。每个小学生都无法抵抗这种创新型作业的吸引力，都会积极参与进来，而他们的交际水平也在愉快的“作业”中得到提升和拓展。
五、设计开放性课外作业，提高课外作业设计的有效性。
开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一，完成形式不统一和完成成果不统一，是尊重学生个性体现学生差异的具体表现。如在学习PEP小学英语四年级下Unit 3完成澳大利亚和中国气候特点的调查活动作业时，我允许学生选择不同的完成时间；也可以自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。强调答案的多样性和获取信息的广泛性。
总之，我要努力通过对课外作业设计的研究，让学生各尽其思，各展其能，提高作业的质量，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，让学生感受到完成作业带来的成功的喜悦,掌握正确的英语学习方法,提高实际运用语言的能力,从而有效地促进学生核心素养的发展。
主要参考文献：
1、 《小学英语课程标准》，宁夏人民出版社，2013版。
2、 《小学英语教学法》，王电建，赖红玲，北京大学出版社，2002版。