饶河农场中学教师 胡 俊 黑龙江双鸭山155741
摘要：本文是课文《醉花阴》的教学设计
关键词：教材分析 学情分析 教学流程
课标要求及分析：
对于初中阶段的古诗词学习，课标明确要求学生:注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
教材分析：
本课选自人教版普通初中课程标准实验教科书语文课外古诗词背诵篇目中的一首词。《醉花阴》从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。该词含蓄地述说了青年女子闺中的寂寞哀愁和对爱情生活的向往，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，弥漫着浓浓的相思与愁绪。在此之前，学生背诵了大量的篇目，这对学生深度体味诗词意境奠定基础，同时本诗的学习为学生更好地学习下册的诗词起到必不可少的铺垫作用。
学情分析：
优势：作为毕业班的学生，已经积累了大量的古诗词，况且对于李清照，学生并不陌生，学生已学过《如梦令》，想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历有所了解。
劣势：学生对于词中所体现的人性人情美了解较少，另外对新课程所要求的“提高欣赏品味”的能力方面还有很大的欠缺。
教学重点、难点：
课标要求“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”但从教材分析中来看，本词情景交融，含蓄地表达情感，从学情分析中又可以看出学生在鉴赏诗词方面的能力尚且存在不足，这就给学习本文带来了一定困难。所以，确定本节课的教学重、难点是：
品味“酒”“黄花”等意象，体会词的意境，感悟词人的愁绪。
学习目标
1、知识与能力目标：通过了解李清照的生平及作品，学生再次了解其创作主题及风格。
2、过程和方法目标：通过诵读与分组讨论，学生能体会词的意境，感悟词人的愁绪。。
3、情感态度和价值观目标：通过诵读、品味与赏析，学生体会词人所烘托出的愁思，培养热爱古典诗词的思想感情，提高文化品位。
教学流程：
流程一、深情导入，回顾作者 。（预设时间3分钟）
（一） 深情导入
教师富有情感地导入：她是临水照花的乱世美神——她是忧时伤世的赤子精魂——她是登峰造极的沧海愁人——她是旷古绝今的词坛奇女。你知道她是谁吗？
（二） 回顾作者
教师出示多媒体，以填空的方式引导学生回顾词人李清照的生平及作品创作主题及风格。
【点评：教者以赞赏词人的精巧和富有感染力的排比式句子导入，促使学生带着求知欲进行以下环节。
】
流程二、初读感知，渗透背景（预设时间5分钟）
（一）先请同学们根据节奏提示自由朗读，独自初步感受词的意蕴。再请学生泛读，师生共同点评。
（二）教师出示问题：这首词的词眼是什么，词人为何而愁？由此教师导入写作背景。
【点评：初读感知与富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。】
流程三：诵读品味，自主鉴赏 （预设时间23分钟）
（一） 了解背景后，鼓励学生以喜欢的方式诵读
（二） 鉴赏意象，读赏结合
教师出示问题：一个“愁”字贯穿整首词。那么，词中哪些意象体现出愁呢？请大家找一找，共同讨论如何体现相思之“愁”的？教师以表格的形式，从四方面加以提示。
（讨论，3个人回答）
【点评：教师在鉴赏时由意象入手，既抓住了重点，又利于突破难点，小组合作的形式又积极发挥了学生学习的主动性。】
（三）引导学生赏析富有表现力的词“永”“凉”“透”所表达的效果。
（四）欣赏名句，品读兼顾
教师请学生谈谈：最喜欢《醉花阴》中的哪一句。教师加以评价。
【点评：品析名句可以加强对古诗词意境的理解，甚至能进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。当学生听至此处时，好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点。】
（五）再次诵读，体会意境
【点评：教师重视指导学生在咀嚼、体会和感悟上下功夫，放手让学生自主诵读感知。而且，表格的提示将教学任务化难为易。】
流程四：引入微课，提升感悟（预设时间3分钟）
学生在初步体会词的意境基础之上，教师引入多彩微课进行教学。
【点评：引起学生的兴趣、好奇，有效地吸引的了学生注意力，提高了学生的记忆效率，并为下一环节的背诵奠定了很好的基础。 】
流程五：归纳总结，习作反馈（预设时间6分钟）
（一） 归纳总结
1、由学生谈本课的收获
2、简要梳理本课的环节，强调重难点和需掌握的知识点。
3、教师对本课内容进行深情总结
（二）习作反馈
1、学生针对本堂课重难点进行理解性填空
2、尝试默写
【点评：此环的设计着重体现了新课标中积累、感悟和运用的要求，有效夯实了本课内容。】
反思：
首先，教师能够突破传统的教授古诗词的方式，注重在教学中充分发挥学生的主动性，比如，在流程二中教者是应学生需要适时渗透背景，有效地吸引了学生学习兴趣。其次，该设计注重培养学生的领悟能力、鉴赏能力。在教学过程中，教者从词眼入手，词主要抓住词的感情变化，采用朗读和鉴赏相结合，将词的意境进行品味探究。最后，教师能够灵活运用新潮的教学手段来有效地教学。相信在以后的古诗词学习中，学生会更好地绽放诗词魅力的光彩！