宝清县五九七农场幼儿园 付琴 黑龙江双鸭山155100
摘要：新的教学理念要求：幼儿是教学活动的支持者、引导者、合作者。幼儿教师要注重启蒙性、生活性，培养幼儿兴趣。新课改是以幼儿现实生活为轴心，以动态发展的方式组合课程。数学教学贴近幼儿的实际生活，一定会激发幼儿学习数学的兴趣。
关键词：新教学理念；情感；兴趣
二十一世纪，是一个高科技迅猛发展的时代，随着幼儿教育改革的不断深入，我们深深地认识到：幼儿园教学不再是单纯的教师教，幼儿学了。新的教学理念提倡的是，幼儿是教学活动的支持者、引导者、合作者。幼儿数学教师应注重启蒙性、生活性，注重培养幼儿对数学的兴趣。心理学认为兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪、有色彩的心里倾向。兴趣的这种倾向产生出一种推动力，使人满足心理上的某种需要去做、去学，有时甚至达到如痴如醉的程度，在学习上这是最佳的精神状态。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，兴趣也是创新的学习的动力。作为一名幼儿教师来说，应以激发幼儿的学习为主，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。可见，激发幼儿学习兴趣不但为以后学习数学创造有利条件，而且为幼儿终生学习奠定良好的基础。那么，如何激发幼儿学习兴趣呢？我从三年的学习和实习实践中总结了几点和大家分享。
一、利用图形激发幼儿学习数学的兴趣
美国教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”生活中大量的图形具有很强的审美价值，在数学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给幼儿最大的感知。幼儿是在图形拼组中认知的，提供给孩子暗含教育价值的图形，能够让孩子在操作拼组图形中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在拼组图形的操作过程中获取知识。在设计和准备操作图形时，既要考虑美观性、趣味性，更要考虑图形的层次性。即图形是否满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个孩子在原有基础上得到不同程度的提高，能充分体会数学图形给生活带来的美[1]。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中去，再把图形运用到美术创作、生活的空间的设计中，产生共鸣，使幼儿产生创造图形美的欲望，驱使孩子创新、维持长的兴趣。
二、 利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣
游戏在幼儿一天活动中占据了很大的空间，幼儿能在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。因此，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉悦的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。游戏可以激发幼儿兴趣，兴趣又可以使孩子对新事物记忆深刻，从而使不同层次的孩子的不同能力都有所提高。
四、利用生活激发幼儿学习数学的兴趣
对于幼儿来说，他们年龄小，意志薄弱，注意力不易集中，往往凭兴趣注意事物。如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。新课程改革的主要理念是以幼儿现实生活为轴心，以动态发展的方式组合课程，使课程内容由“书本世界”向“现实生活”回归，这就提出了幼儿数学教学创设生活化情景和要求，从幼儿的学习心理看，兴趣是学习的内在动力，如果数学教学贴近幼儿的实际生活需要，必将激发幼儿学习数学的兴趣。因此，生活和数学有着十分密切的关系。这就要把教材中的主题活动和生活有机结合，创设与幼儿生活相联系的情，寓数学教育与幼儿的活动中。让小班的孩子说说家里都有什么人？怎么称呼？和自己什么关系等等。大班的孩子说说家里有哪些电器都有什么作用？交流电话号码等等。中班的孩子问“1”像生活中的什么？孩子很快的说“铅笔”；“2”像鸭子能浮水；“3”向耳朵能听升等等。由于这些贴近生活，是孩子记忆犹新。同时也拓展了学数学、用数学的天地[3]。
美国教育家布鲁纳认为：“学习的最佳动机，乃是对学习材料本身的兴趣。”浓厚的兴趣能最大限度地激发智能，使之处于最活跃的状态。在学习数学时，只有紧密联系生活，让幼儿走进生活、走进大自然，才能促使幼儿运用已有经验探索数学知识，获得良好的情感体验，从而对数学产生兴趣。正如新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”在学习《钱币上的数字》时，让幼儿练习使用人民币在“玩具城”购物这一活动来教学。有的孩子拿着钱买了好几种玩具；有的孩子东一趟西一趟乱跑，一个玩具也没买到；还有孩子拿了这样，放了那样；也有的先看看物品再买，等等这些反应幼儿不同的思维特点和购物习惯，同时在生活中学生认识了人民币，并懂得怎样使用人民币。这样的活动比在课堂上枯燥的讲解效果要好得多，更让幼儿乐学和对数学的兴趣。
总之，要激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼儿数学能力，教师可积极采用各种方法和手段，通过多种渠道，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，“把学习的乐趣还给天真、活泼的孩子。”朱熹云：“教人不见意趣，必不乐学.”幼儿数学教师要摸准学生的生理、心理特点，找准幼儿的情感触发点，贴近孩子的生活，并挖掘其闪光点去赞赏和评价，多种方法激发幼儿学习数学的兴趣，才会有好的效果。这就是我们新课改的信念，也是我们教师所要追求的目标。
参考文献：
[1]林嘉绥.幼儿园数学教学法[M].北京师范大学出版社，1990
[2]刘时.幼儿园数学教育中存在的几个问题[M].山东教育出版社，2001
[3]黄瑾.社会建构注意数学学习观的启示---从一个活动案例谈起[M].幼儿教育出版社，2005