农垦红兴隆管理局第一高级中学 曾阳 黑龙江双鸭山155811
摘要：英语核心素养中从语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面都对英语写作提出了不同的要求。写作是高中英语教学的重要内容，也是拉开学生分数的关键点，这说明英语写作的重要性。但是，高中英语写作教学一直存在语法混乱、词不达意等问题，已经成为很多学生学习上的弱点。这就要求教师要对高中写作课堂做出相应调整，本文浅谈对核心素养下高中英语写作课的思考。
关键词：核心素养 高中 英语写作 教学
一、了解核心素养，明确教学方向
2017年新出台的《普通高中英语课程标准》对高中生8级写作技能要求如下:“①能根据所读文章进行转述或写摘要。②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。③能写出语意连贯且结构完整的短文、叙述事情或表达观点和态度。④能在写作中做到文体规范、语句通顺”（《普通高中英语课程标准》，2017）。与以往的课程标准相比，新课程标准对高中生的写作水平提出了更加严格的要求，并更加注重学生获取信息和文本输出的能力。
新课程标准还建议学生的英语作文应该聚焦于以下五个层面:内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的沟通交流。鼓励教师培养学生在英文写作中清晰地表述事件、观点、态度、情感、想象力和交流信息的能力（《普通高中英语课程标准》，2017）。
高中英语“书面表达” 是学生既容易得分，也容易丢分的题。写作得分是学生拉开成绩的重要项目，这就说明考生要想在英语上取得好成绩，就必须提高写作技能。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究核心素养具体内容和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。笔者结合教学过程中的教学实践和体会，主要就核心素养下高中英语写作教学的运用进行一些探索，从而适应新课改的需求。
二、多媒体助燃学生学习热情
在传统的高中英语写作课堂当中，其教学的效果和教学的质量一直不尽人意。究其原因，无非是课堂气氛死气沉沉，学生写作的热情不高。而多媒体技术由于其具有声、形、影、文结合的特点和优势，将各种形式的信息进行结合，能够让写作教学置身于一个更加绘声绘色、多姿多彩的环境当中。学生在这种课堂环境中进行写作学习，能够更加真切和真实的感受写作学习的魅力，也能够让学生的英语写作热情得到更为充分的点燃。例如，外研社高一英语必修一Module2《My New Teachers》的写作课中，为了让学生对这一作文主题产生写作的欲望和热情，老师就可以利用多媒体展示课文中教师图片、班级任课教师图片、校园剧电视中教师图片，让学生更加直观了解主题信息。
三、 词块教学助力知识拓展
词块在英语写作教学中，是指可供学生在大脑中直接选取的，融语义、语法和语境为一体的固定或半固定模式的预制组块。学习者在习得语言过程中，若能积累较多且不同类型的词块，其语言输出的质量将会大大提高。
在外研社高一英语必修一Module2《My New Teachers》的写作课中，为了使高一的学生能够更多掌握相关词汇与知识，在核心他突破环节，教师可以将本主题相关词块介绍给学生，如birth and age相关词块be born in …，be born into a …family，come from a … family，When he was a little boy,…，When I was seven；education相关词块study in, receive one’s education in…，graduate from…，go abroad to …for further studies，be admitted to\into；experiences相关词块 have a gift\talent for， become a specialist \ an expert in…，devote oneself to…， dream of becoming…;Achievements相关词块 win\get awarded a prize for…,be honoured for…,She encouraged…,be considered as…通过大量的词块操练活动使学生注意、理解和记忆直至内化吸收词块，为开始写作做准备，最后将词块输出灵活应用于写作中，提高写作质量。
四、 创设真实情景助推语言应用
在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我们要想学生真正学会和运用语言，只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。在情景教学过程中，要求教师必须创设真实的情景，让学生直观准确的感知新的语言项目，积极调动学生的各种器官，把培养学生的学习兴趣贯穿于全部教学过程。例如，在外研社高一英语必修一Module2《My New Teachers》的写作课中，通过词块输入环节后进入遣词造句的输出环节，笔者布置了小组活动，用所学词汇描述班级任课教师。为了激起学生兴趣，笔者先让学生猜测电子白板上的例句是哪位教师，如，He is such a patient teacher that we all admire him very much.Compared with other teachers ,She encourage us to reading more books.He explain the lesson slowly so that we could understand it.同时引导学生如何应用本堂课所学词块，然后安排学生进行小组活动，描写学生心中的科任教师，进而达成对高中学生英语作文写作能力的提升与发展。
五、总结
在高中英语课堂写作教学中，教师应从学生的具体情况出发，拓展教学思路与教学方式，利用多媒体技术，新兴教学理论，创设真实情景多方面、多角度地提高学生的英语写作能力。
参考文献：
1. 《基于学习金字塔模型的高中英语作文教学策略》 徐薇
2. 《试论高中英语作文写作的方式方法》杨垚