摘要：良好的阅读习惯是语言学习的基础，尤其是对于小学英语学习来说。由于缺乏相应的语言环境，英语学习本身就存在一定的难度。而英语作为一门实用性的学科，学习的主要手段就是阅读，通过阅读能够极大增加学生的汇量，同时培养学生形成良好的英语阅读能力，这也是新课标对义务教育阶段英语学习的基本要求。本文分析了持续性默读的特点，并通过具体例子阐述了持续性默读在小学英语学习中的重要意义。
关键字：持续性默读；小学英语；高年级
一、引言
《义务教育阶段英语新课程标准》对小学英语阅读能力提出了明确的要求，
那就是在小学毕业之前，学生要具备一定的英语阅读能力，同时词汇量要求要达到4万词以上。从这个要求可以看出，国家对小学英语阅读的重视程度。但实际调查发现，现阶段的小学生的英语阅读量达到要求的很少，普遍都存在阅读量小，阅读时间不够的问题，同时阅读内容有限，范围狭窄，这些问题的出现严重制约了小学生英语学习能力的提升。因此，如何通过有效阅读增加阅读的词汇量，培养良好的阅读习惯，最终提升的阅读能力是现阶段小学英语教学关注的重点问题。持续性默读理念的提出，为小学英语教学提供了新的阅读思路，极大提高了学生的阅读热情，促进了英语教学效果的提升。
二、持续性默读概述
持续性默读是阅读的一种，是指在学校或者课堂为基础进行的休闲型阅读活
动，同时对阅读过程和阅读结果不进行评价，目的在于提高学生的阅读兴趣。教师可以根据教学进程指定持续性阅读的时间，让学生根据个人兴趣爱好选择阅读内容。
持续性默读的开展通过每天固定时间的安静阅读，克服学生对阅读的恐惧心理，拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生良好的阅读习惯，引导学生进行主动学习。
持续性默读理念的提出极大提高了学生阅读的积极性，促进了学生阅读能力的提升。这主要是因为传统的阅读通常都是由教师为主导，以书本教学为核心，有目的开展的教学活动。这样的背景下，学生的阅读大多是被动的、缺乏积极性的，因此也很难达到预期的阅读效果。另外，英语教学过程中，教师更多将教学重点放在词汇和语法教学中，对于阅读的不重视也是学生阅读能力不高的一方面原因。通过持续性默读，学生阅读的主动性和积极性得到了极大的提升，有效弥补了学生阅读量不够的缺陷。
三、持续性默读在小学英语高年级阅读教学中的应用
为了提升持续性默读的效果，教师设计好阅读中的各环节，提升持续性默读
的“正规”性。让学生从内心深处重视这个阅读过程，比如对于设定好的阅读时间除非特殊情况不会随意更改，同时阅读过程中要保持绝对的安静，为学生提供良好的阅读环境，提高学生对阅读的重视程度。同时，根据不同年级不同层次的学生选择不同的阅读对象和阅读时间，目的是让所有学生都能通过持续性默读获得阅读能力的提升。
（一）根据教学内容合理选择阅读书目
对于不同年级的学生要选择不同的阅读书目，比如对于三年级的学生来说，
由于年龄较小，思维能力尚未完全形成，因此，阅读书目的选择尽量选取趣味性和常识性的为主，一方面可以提高学生的阅读兴趣，同时提高学生知识储备。当然，也要适当选取一些有难度的数目，供学生选择。教师可以通过调查问卷的形式确定数目的选择范围，了解班级中学生阅读的大致方向。同时结合教学内容，选取适合的阅读书目。
三年级学生刚刚开始进行英语学习，大部分学生对于英语学习都保持着强烈的学习兴趣，同时三年级的教学内容大多围绕家庭和学校展开，内容简单，更多的是要引导学生进入英语学生状态，同时注重学生英语运用能力的培养。因此，教师可以选择一些趣味性、实用性为主的阅读书目。以人教版小学三年级下册中Unit 3 At the zoo教学为例，这一节主要介绍动物园中动物，教学内容和学生生活比较贴近，教师可以选择一些和动物有关的书籍，一方面通过默读可以加深学生对课堂学习内容的理解，另一方面，也是对课堂学习内容的补充，因为，课堂教学中更多的是对词汇和语法的学习，对句子和句子的理解教学相对较少，通过阅读，能够让学生对英语句型有更深入的认识。比如《Dear Zoo》、《123 to the Zoo》等书籍都是不错的选择。
（二）加强阅读的实用性
英语是一门需要工具性的学科，学习的目的更多的是让学生学会如何运用，
也就是交流。因此，教师在引导学生默读后，更重要的是带领学生进行实际应用，这样更能让学生明确阅读的意义，激发学生阅读的积极性。以人教版小学四年级上册中Unit3 My Friends为例展开教学，教学以friends为核心内容。教师可以找一些适合角色扮演的文章，比如《Snow White》让学生扮演故事中的角色，因为故事中涉及到的人物很多，因此可以让更多的学生加入，教师还可以准备一些简单的服装或者饰品等，建立相应的情境，引导学生进行角色的扮演。通过角色的扮演，学生对阅读内容有了更好的认识，对教学内容中friends的理解也会更加深刻，更重要的是有效培养的学生英语的运用和交流能力，也实现了阅读的真正意义。
（三）将阅读延伸到课外
学生进行一段时间的持续性默读之后，就会形成一定的阅读习惯，这个时候
教师要引导学生将阅读习惯延伸到课堂外，也就是说，阅读不仅限于学校、课堂，而是应该随时随地，尤其是对于六年级的学生来说，即将面临新的学习阶段，进入初中之后，学习任务会更加繁重，那么阅读可能真的是要依靠自觉，依靠“挤”时间了。因此，教师在学生进入六年级之后，除了要带领学生课上阅读之外，更要培养学生课下阅读的习惯。比如，可以定期组织分享会，让同学分享一下自己最近读过的喜欢的书籍，谈谈为什么喜欢它以及从书中受到的启发等。通过这样的活动，引导学生进行课下阅读。另外，还可以组织一些班会等活动，以某一主题开展讨论和分享。以人教版小学六年级下册中Unit4 My Holiday 为例，这节内容主要介绍的是假期生活。对即将毕业学生来说，即将到来的假期应该是更有意义的。教师可以以“The Coming Holiday”为例，组织学生分享一下自己的假期计划。这样的活动，既是对学生英语学习能力的考验，更有着特殊的含义。
结束语：
现阶段，我国的小学英语阅读教学还存在一些问题，比如阅读量不够、阅读时间短、学生阅读积极性不高等。持续性默读能够在很大程度上提高学生阅读的积极性，通过有组织的阅读，为学生提供了良好的阅读空间，培养学生的阅读习惯，最终能够提升学生英语知识的运用能力以及良好阅读习惯的养成
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参考文献：
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