摘要：英语阅读教学在整个初中英语学习过程中占据着不可忽视的地位，初中英语教师应该认清当前所存在的问题以及缺陷，制定出切实有效的教学策略，使学生们的学习热情以及学习主观能动性得以进一步增强，其具有着十分积极的现实意义。
关键词：初中英语；英语阅读
中图分类号：G633文献标识码：A
1初中英语阅读存在的问题
1.1教学观念陈旧，忽视对学生主体地位的培养
在当前初中英语阅读教学活动之中，教师们的教学观念以及教学模式太过陈旧，没有与当前社会时代发展的新潮流进行紧密融合，只将词汇、语法、句法等的讲解放在了重要地位，并没有对文化背景深层意义的讲解予以更高的重视程度。同时，有很多英语教师没有将学生们放置在整个教学课堂的主体地位，运用着“老师教，学生听”的传统教学模式，对学生们自主探究学习能力的增强产生了十分严重的制约作用。
1.2缺乏有效的课堂提问和互动
有很多初中英语教师在阅读教学活动中，只注重分析问题、讲解问题、答案核对等，提问以及互动环节十分匮乏，这也就直接导致学生们单一地认为只要将阅读材料读懂，读明白就可以了，并没有对其背后所蕴含的文化背景进行深入的了解与掌握。初中英语教师没有创设一个具有趣味性、快乐性、高效性的课堂氛围，使一部分学生害怕参与到课堂提问以及互动环节中去，对学生们在以后的英语阅读学习道路上产生了十分不良的深远影响。
2初中英语阅读的教学策略
2.1结合信息技术，创设语言环境
在阅读教学前，可以使用信息技术，营造教学所需的情境，如使用视频或图片，帮助学生创造语言的环境，提升学生的学习兴趣。视频、音乐、图片等素材，能够充分调动学生的视觉和听觉，帮助学生做好阅读阶段的准备工作，并结合软件的运用，提升学生对于英语知识的理解效果。教师在英语视频中，可以穿插一些提问，引导学生进行思考，并激发学生的求知欲。教师要做好素材的选择工作，要紧密联系教学主题，让学生能够提升英语的理解能力和表达效果。比如，在“Where did you go on vacation?”中，教师可以使用信息技术。学生能够看到街头的随机提问，“Where did you go on vacation?”，然后受访者会进行回答，“I went to the Great Wall in Beijing.”，或“I went to the beach in Hawaii.”，学生可以了解他人的假期生活，并掌握过去式的表达方式。在视频中还可以使用“Did you go with anyone?”、“Make a summary of your holiday.”等提问，引导学生对自己的假期生活进行回忆，为学生的英语阅读打下坚实基础。
2.2分层教学，提高学生语言水平
分层阅读属于一种人性化的教学方法，要按照学生不同学习水平设置不同难度的任务。分层教学分为两部分：教学内容与学生分层。初中英语阅读教学中，教师要对教学内容展开分层。
阅读训练中，设置不同阅读任务：第一环节全文通读；第二环节熟读文章；第三环节阅读文章过程中加入个人情感。这种分层阅读，从易到难，逐渐推进，良好的提高学生的阅读能力。此外，每一名学生所掌握知识点不一样，学习方法与能力存在很大差异，这种情况就要求教师为学生展开分层教学。学生考试完毕后，教师要按照考试的最终成绩将全部学生分为三个层次：第一个层次是具有较强阅读能力的学生；第二个层次是具有中等阅读能力的学生；第三个层次是具有较弱阅读能力的学生。按照第一层次学生的阅读能力，教师要带领学生在不同场景中灵活应用语言；对于第二层次学生，教师在加强他们基础知识的基础上，培养学生的语感；面对第三层次学生，教师要帮助他们熟练记忆基础知识。
2.3注重阅读兴趣的培养
部分初中英语教师在英语阅读教学活动中，没有将文章的整体性放在核心地位，部分学生在阅读过程中发现一个或几个英语单词不认识的情况下，就会去查找字典，这样，学生们不能够全方位掌握阅读材料的主旨意思，久而久之，学生们的阅读兴趣会大打折扣，这时初中英语教师就应该寻找那些与学生们日常生活实际紧密相关的阅读材料，更大程度上的激发学生们的阅读兴趣以及阅读主观能动性，进而全身心的投入到英语阅读中去，提高自身的英语成绩。
2.4创设问题情境，开展深度阅读
教师在阅读教学的过程中，要注意对于学生的引导，使用提问的方式，可以由浅入深的进行知识的推进，实现深度阅读的任务目标。教师在提问时，可以采用设置悬念的方式，创设情境、联系现实，让学生能够进行思考，并得出结论。教师设置的题目需要有一定的吸引力，并能够提升学生解题后的成就感。教师在提问时，要注意对于阅读素材内容的解析，并将新的句式和词汇进行带入，提升学生对于新知识的熟悉程度。教师还可以加入朗读背诵等环节，引导学生加强对于重点知识的理解效果。比如，在“I’ll help to clean up the city parks”中，教师合理使用提问。“clean up”及“clean-up”之间有什么区别，学生可以带入句式当中，并观察到二者一个是动词短语，一个是名词。教师还以询问“Please clean it up”与二者间的区别。教师可以使用例句的方式，帮助学生理解这三者之间的区别，并使用填空的方式，对学生进行测试。同样的提问方式，还可以应用于“alone”、“lonely”，“listen to”、“care for”当中。教师可以创设场景，帮助学生正确理解新词汇在短句中的应用。
结束语
英语教学中阅读教学属于重要的构成部分。教师要按照学生的实际情况来创设出良好的教学情境，充分调动起学生的学习热情，发挥出学生在课堂中的主体作用，促使学生更加积极的参与课堂活动，进而提高学生的阅读水平。同时，英语教师在阅读教学中要渗入核心素养的培养，相应的提高学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。
参考文献
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