初中英语课小组合作学习模式的创设分析

发表时间:2020/5/14   来源:《中小学教育》2020年第2期   作者:努尔古丽·阿木提
[导读] 我国新课改教育政策的施行,要求学校加强对学生综合素质的教育
        摘  要:我国新课改教育政策的施行,要求学校加强对学生综合素质的教育。在初中英语教学活动中,小组合作学习模式可以培养学生团队协作能力和提高学生的学习思维,对培养学生英语学习的兴趣具有积极的意义。本文通过对小组合作学习模式在初中英语教学中的应用进行探讨分析,以优化初中教学效率,培养学生的全面能力。
关键词:初中英语;小组合作;探讨分析
1 当前初中英语教学概况
1.1对新课标理解不够深入
        当前阶段大部分初中英语教师对新课标的理解不够深入彻底,对新课标提倡的教学方理念存在一定程度的排斥,这就影响了初中英语新课标的改革,新课标作为国家对初中生教育的纲领性文件,需要老师自身先透彻的了解新课标的教学要求,按照新课标的理念进行初中英语教学,把新课标的教学要求很好的融入到初中英语课堂教学活动中。
1.2课堂角色定位不同
        传统模式下的初中英语教学讲究的是以教师作为课堂的主体;教师教、学生学是典型的课堂授课模式,教师和学生对这种模式早已习以为常。新课改政策的实施,正好颠覆了这一模式,它要求以学生作为课堂的主体,树立学生课堂的主体地位,通过组织实施丰富多彩的课堂教学活动,实现学生的全面发展。
1.3过度依赖教材
        传统模式下的初中英语教学存在死板教学模式,学生对知识点不够理解也死记硬背;教师也是过度的依赖英语教材进行教学,仅仅按照教材内容进行授课讲解。这样的模式使得初中英语课堂枯燥无味,学生提不起学习的兴趣,影响初中英语课堂学习的效率。
2 初中英语小组合作学习方式和原则
2.1 分层原则划分小组
     初中教师在初中英语课堂中使用小组合作的教学方式,要注意按照分层的原则对学生进行小组划分;小组合作学习方式讲究的是以学生的自主性学习为主要方式,教师要针对学生的具体个体情况、学生的学习能力、学习习惯、自律性等特点进行小组教学设计[1]。教师可以在具体的课堂教学中把学生成每5人为一组,其中每个组内要有一到两名学生的学习能力和理解能力比较优秀,以此来保证小组内学生更好的对知识进行理解和掌握;同时每个小组也要有知识结构较差的学生,让小组内成员在进行学习时要注重基础知识的复习;每个组内还应有一名学习纪律性比较好的学生,以此来保证小组内成员的学习效率,防止走神、注意力不集中的现象出现。为了更好的进行小组合作学习,教师在进行分组时要保保证每个小组内学生的个体有差异,让小组内学生之间取长补短,进一步提高初中英语的教学效率。
2.2 结合教材内容进行活动组织
        在初中英语课堂进行小组合作的学习模式,教师要确保教学活动要围绕课本的知识点展开教学。例如:在进行《Where did you go on vocation?》这一课堂单元学习时,教师首先要明确教学目标:让学生对假期有关的单词进行掌握并应用、还需要熟悉wonderful等评价式单词的使用方法。如果教师在进行教学时,仅仅是让学生通过不断的背诵来进行记忆,学生会感到枯燥甚至产生厌烦心理,降低学生学习的积极性。

所以,教师在进行备课时,可以针对小组成员的个性差异来制定出完善的教学方式,比如:视频形式、小组内成员对话等形式,让学生更好的适应小组合作的学习模式,提高初中英语教学的效率。
2.3 树立以学生为课堂主体的教学观念
        新课标要求以学生作为课堂的主体进行初中英语课堂教学,这就要求初中英语教学中要充分了解学生的兴趣和想法,根据学生的特点来制定教学计划,做到真正的“因材施教”,以此来提高学生学习英语的主动性。在初中英语课堂教学中,教师可以采取一系列的方式来提高英语教学课堂的氛围和效率,比如课堂娱乐活动,让学生积极参与到课堂教学活动中,去主动了解英语、学习英语;充分发挥学生的课堂主体地位,构建初中英语小组合作学习模式下的精品课堂。
        例如,在进行七年级下册《Why do you like pandas?》课程学习时,教师要通过本节课的讲解,让学生可以分辨应用重点单词,能简述文章内容,教师可以给学生留一个写作的课后作业来巩固学生所学的知识,了解学生掌握英语知识的情况。在课堂教学中,教师可以先提出问题“Can you say something about the panda?”让小组内学生进行思考和总结,进而用英语进行回答。然后教师可以利用多媒体给学生播放关于熊猫的视频或者图片,引导学生了解学习熊猫的外貌和生活习性,帮助学生更快的理解文章内容。在进行文章阅读时,教师同样可以进行问题的设置,让学生进行小组讨论。比如What is the problem of pandas?
Where do pandas live? What do they feed  on? Why are pandas in danger?  从而发挥学生的自主探究能力和解决问题的能力。通过这样的课堂活动,让学生进行讨论和思考,有利于激发学生的学习兴趣构建教学精品课堂。
2.4 建立全面客观的评价机制
        在初中英语小组合作学习课堂中,教师需要建立评价机制,针对小组学生课堂的表现和对知识的掌握对学生做出公正客观的评价,这样可以有效的树立初中学生英语学习的自信心,这也是新课标要求的教学方式[2]。需要注意的是,教师在对学生进行评价时要注意根据不同学生的特点和能力进行客观公正的评价,帮助学生了解自身英语的学习情况和自身存在的不足。学生自评和互评都可以作为评价的一种方式,这不仅有利于学生了解自己在英语学习中存在的问题和缺陷,也可以让学生之间相互借鉴学习方法和经验,提升学生英语学习的能力,更好的完成初中英语的教学任务。
结束语
        社会的不断发展和新课标改革的实施背景下,原有的初中英语教学模式已经不能满足学生的发展需求,这就要求初中英语教师要改变原有传统的教学理念,更新教学方式,采用小组合作学习的教学方法,树立以学生为主体的课堂教学方式;利用多种多样的课堂教学模式增强课堂教学的趣味性;运用多种手段激发学生学习英语的兴趣,构建适合现代社会发展的初中英语教学精品课堂,提高初中英语教学的课堂效率,满足新课改政策的教育要求和理念,完成初中英语教学目标。
参考文献:
[1]苏小英.初中英语教学中小组合作学习的应用[J].学周刊,2017(11):168-169.
[2]马翠珍.初中英语教学中小组合作学习的应用[J].校园英语,2017:205.
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