摘要：在传统应试教育理念之下，小学英语学科教学非常注重对学生学习成绩的提升，以此来彰显学生具备良好的学习能力。但是在新课改素质教育理念渗透过程中，小学教师更加关注学生对学习内容的兴趣与热情，以此激发学生在课堂过程中主动性与积极性，彰显自主学习能力。因此在小学英语课堂教学之中，为了能够有效激发学生阅读兴趣，进而提升学生阅读能力，需要小学英语教师通过对多样化教学内容的创设，来激发学生在课堂学习中的积极性，以增强小学英语学科教学对学生核心素养的培养效果。
关键词：小学生；英语阅读；兴趣
在小学英语阅读教学过程中，小学英语教师应思考如何在课堂教学中提升小学生单语词汇量，并以此拓展小学生阅读基础，使得小学生在开展阅读过程中能够具备一个良好的词汇量和语感，以增强自身阅读能力，提升英语学习效果。所以在小学英语课堂教学之中，为了能够强化小学生阅读能力，便需要小学英语教师通过不同方式的引导，以推动小学生对阅读基本内容的掌握和理解，增强学生阅读理解效果。
一、当前小学生英语阅读存在的问题
第一，在传统教育理念之下，大部分小学生对英语阅读内容过于恐惧，这种恐惧心理主要是因为在阅读过程中会出现大量生词，而小学生不具备足够多的词汇量。因此在阅读过程中可能难以产生理解，并形成一丝阻碍，无法在阅读过程中树立良好自信心，对自身长期发展极为不利。
第二，大部分小学英语教师在课前备课过程中，都不会过于关注学生自身学习特点与理解水平，通常都会依靠教材内容，而进行简单设计，使得教学方法与教学内容过于单一，难以有效激发学生学习兴趣，学生在长久阅读过程中由于缺乏新鲜感而造成了自身学习积极性和主动性不高，进而无法在阅读课堂中集中学习注意力，增强自身阅读能力和阅读思维。
第三，小学英语教师在开展阅读教学过程中，缺乏有效的、具有针对性的阅读教学方法，使得大部分小学生在阅读课堂中难以发挥主体地位，无法在阅读课堂之中找寻到关键词和关键点，更无法把握中心思想。而大部分教师为了能够快速完成教学任务，也忽略了对学生这方面因素的引导，使得学生在阅读过程中难以有效得到个性化进步。
二、小学英语阅读的障碍因素
第一，英语语言因素。在小学英语阅读教学过程中，阻碍学生阅读能力提升的主要因素之一便是语言因素。对于小学生初步接触英语学科内容而言，大部分情况之下都是依靠以往的学习内容来对英语词汇产生初步认知，但是当学生接触到高级别的阅读内容时，往往会遇到更多新的单词和句式，这让学生在学习过程中产生畏惧感，觉得面对英语语言内容时无从下手，更难以把握其包含的中心思想。
第二，阅读方法不科学。小学英语教师在开展日常阅读教学过程中所采取的教学方法，通常只是一种反复阅读的方式，以此来发挥应具有的教学效果。但是在长期实施与运用过程中，会发现许多学生即使在反复阅读之中，也难以真正理解和掌握阅读中所包含的生词、句型等内容，并在不断阅读中产生厌烦心理，忽视了对学生自身学习兴趣的激发，难以有效发挥学生阅读意识，影响学生阅读能力的培养。
第三，关于阅读材料过于枯燥。小学生其所使用的英语环境都比较有限，而且在日常生活中利用率也不是很高。所以在开展日常阅读活动时，很少能够积极引导小学生将全身心思维投入到阅读环境之中，并由于阅读材料的过于枯燥，也难以激发学生积极主动参与到阅读学习之中。
三、如何培养小学生英语阅读能力
1创设阅读环境，激发学生阅读兴趣
小学生由于自身年龄性格因素的影响，从而在课堂学习之中难以保持长时间的注意力集中，这也是大部分教师需要面对的问题。所以在素质教育理念之下，要求小学教师应更关注学生为主体的教学氛围创设，以此来吸引学生学习注意力，增强学生学习热情与学习兴趣。所以在小学英语阅读教学过程中，小学英语教师应思考学生的兴趣爱好特点，通过构建生动趣味的阅读环境来激发学生在英语阅读课堂中的学习兴趣、学习热情，使得学生能够在一种真实的英语环境之下，抓住阅读乐趣，积极有效的开展自主性阅读，并在阅读多样化活动之下树立良好的阅读习惯，以提升自身阅读能力。
2积累词汇，打下阅读基础
在小学英语阅读过程中，最为重要的便是对词汇的积累，这也是小学生养成良好阅读习惯的基础，从而能够确保小学生在长期发展之下形成一个持续有效的阅读能力。但是在枯燥的教学方法之下，小学生很难产生单词积累有效性，无法发挥学生自主学习意识。因此小学英语教师便需要通过创设多元化教学活动与方法，来帮助学生在单词积累之中掌握个性化学习模式，以提升自身单词积累量，增强阅读基础。
2.1教给学生根据音标记忆单词
小学英语教师在开展单词积累基础教学之中，应引导学生准确发音，这样才能够在阅读朗读过程中对单词产生极大的记忆，当学生在阅读过程中碰到生词，能够通过发音来强化对单词的记忆，并明确其单词含义。进而为自身阅读能力发展打下良好基础，也同样提升了小学生英语口语与听力能力。
比如，对于international这个单词而言，虽然很长，但可以教给学生发音规则，只要他们能正确朗读出来，就能轻松地拼写出来了。
2.2教会学生编童谣记忆单词
对于小学英语单词记忆训练来说，这本身就是一个长期枯燥乏味的学习积累过程，而小学英语教师应在训练之余，创设具有生动性和趣味性的记忆方法，来帮助学生在新鲜教学内容之中体现学习快乐，从而让单词记忆变得更为有趣，引导学生将单词记忆看作是一场游戏，从而更巧妙的将自身想象力与创造力融入其中。可以在小学英语单词训练过程中，将单词记忆方法编成儿歌、童谣或顺口溜乃至一个故事，这都能够紧紧围绕抓牢学生单词积极训练注意力。
比如，one，two，three拍拍手;four，five，six点点头;seven，eight，nine握握手，台上还有一个ten，它们全都叫number。
3整合英语教学资源，采取有效阅读
教师要注重日常的训练，自己首先掌握教材，合理把握每一个知识点，有效整合资源，多搜集小学生感兴趣的阅读资料，可以邀请学生们观看原版的英语动画片。
比如《海绵宝宝》等，吸引小學生的兴趣，甚至让他们分角色扮演剧中的人物，这样不仅培养了他们的英语语感，让他们积累大量的英语词汇量，而且能有效提升英语阅读能力。教师要根据教材的特点，结合学生的实际情况，对英语阅读材料中的知识点各个击破。
4教会学生带着问题去阅读课文
应当教会学生根据文章的标题、主要内容和重点知识提出针对性的问题，再进行阅读，这样学生就能很容易地抓住文章中心及主要内容了，阅读的效率也能大大提高了。
比如，我们在阅读课文内容时，可以根据标题及小标题提出几个问题：Why should we protect the Earth? How to protect the Earth?然后再进行阅读，学生总是围绕着问题在阅读，紧扣中心大意，这样学生也就能很容易了解文章大意及主要内容，掌握文中的重点知识了。
总之，对于小学生英语阅读能力的提升和培养是一个日积月累的过程，这需要在英语阅读课堂教学之中，通过多元化教学方法的引入来实现对师生关系的重新构造，并引导小学生能够在英语阅读课堂之中发挥自身积极性与主动性，产生自主学习意识，以增强对英语阅读内容的理解，从而在英语阅读环境之中养成一个良好的阅读习惯。
参考文献：
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