【摘要】初中英语阅读在英语教学中占有关键地位，在英语阅读教学的过程当中教师可以采取思维导图法。思维导图是一种可视化知识表征工具，它将关键词、图形和颜色等相结合，能增强理解和发散思维能力。思维导图激发初中生学习英语和英语阅读的兴趣、增强学生对阅读材料的深入理解、提高学生复述课文的能力以及提高学生阅读能力。思维导图可运用在英语词汇、阅读理解及课后阅读等多个环节。本文主要分析了思维导图的重要作用，以及如思维导图如何运用在英语阅读教学之中。
【关键词】 思维导图 初中英语阅读
在初中英语教学中，如何在有限的课堂时间内使用高效的方法让学生掌握知识点，扩大词汇量，提高阅读速度，提升学生的英语语感，提高阅读能力，是许多英语教师思考的问题。本文首先对思维导图的定义进行了简单介绍，其次分析了思维导图在初中英语阅读教学中的作用，最后分析如何在初中英语阅读教学中运用思维导图提升学生的阅读能力。
一、思维导图的定义和特征
思维导图（The Mind Map），也叫心智图，是由拥有“大脑先生”美誉的英国著名心理学家托尼?布赞(Tony Buzan)在20世纪60年代发明的“一种非常有用的图形技术”(1999)。是一种非线性思考的可视化思维工具，具有简单快速的特点。 思维导图提出的基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”(Tony Buzan，1993)。思维导图利用线条、符号、词汇和图像，将枯燥冗长的信息变成一幅彩色的、有组织性的有利于记忆的图形，便于大脑接受。 在初中英语阅读教学中运用思维导图，能够帮助学生抓住文章的内在联系，筛选信息，提取关键词，构建关联结构，记忆和理解内容，从而激发学生的思维，梳理、分类、整理思维结果，使思维过程系统化(李登祥 2019)。
托尼?布赞(1993)认为思维导图有四个基本的特征:(1)中央的图形为注意的焦点，背景简单，主体突出;(2)同主体相关联的主干部分成为分支从中央部分向四周放射;(3)分支的构成可以是一个关键图像也可以是印在相关产生联想的线条上的关键词，相对次重要的话题可附在较高层次的分支上;(4)每个分支相互构成一个相互连接的节点结构。因此借助思维导图有助于帮助学习者理清思维的脉络，协助学习者回忆起整个思维的过程。
二、现阶段初中英语教学现状
在现阶段的英语教学中，不少教师往往只注重词汇、语法的讲授，忽略了文章整体理解，教师的讲解替代了学生的思考过程，因此学生经常机械地从文章中寻找答案，限制了其阅读能力的提高，也造成学生进入死记硬背的误区。
初中生正处在形象思维为主的发展阶段，思维导图正是运用许多图形，符号，关键字来调动学生的视觉和思维模式，让学生对文章进行理解和记忆。思维导图要求学生先浏览全文，概括出文章的主题作为中心，然后再细读文章，筛选出主题下的重要信息，作为干支；然后每个干支又衍生出与之相关的分支。可以边阅读边做导图笔记，抓住枝干，领会要旨。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的作用
（一）提高课堂教学效率。
通过思维导图，教师概括文章的中心思想以及作者想要表达的主要情感，学生用此来分析文章中所涉及的信息，抓住文章的重点，加深对相关知识点的记忆和理解。教师还可以设计不同的思维导图，加深学生对重点段落的认识和理解，不仅节约阅读时间，还能提高学生阅读的效率，抓住文章的主旨大意，最终实现课堂效率的提高。
（二）提高学生小组合作学习能力。
学生以小组为单位进行思维导图的设计，分析与讨论思维导图的制作方法，针对教师提出的问题进行资料的查找以及意见的交换，最终形成统一的意见，教师根据各组汇报的学习情况进行评价，增强学生的小组合作学习能力。
（三）全面提高教师的教学能力。
教师对不同类型的文章，建立不同的思维导图，分析文章的主旨大意，整个过程中教师不仅要对文章有一个深层次的理解和把握，更要将思维导图准确地表达出来，就在无形中实现了教师教学能力的提高。
四、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
教师应根据阅读课三个不同阶段的特点设计思维导图，通过主题词、图像、关键词和网络结构，帮助学生把阅读内容的主要精髓提取出来，调动学生的语言、内容和形式图式来促进学生理解文章内容，有效储存和回忆文章内容。在读前阶段，利用思维导图激活学生的背景知识和已有的语言知识，了解文章的大致方向，掌握文章的主旨思想，加强对文章的理解。在讲解每一单元前，做出知识图表体系，让学生清楚地知道所学内容。比如在讲解初一有关于问路的知识时，先将课本中的表示方位的词语罗列出来，按照课本由易到难地找出问路的几种基本方式，这样可以更好地预习课文。
在读中阶段，运用思维导图丰富学生的语言知识、篇章结构和内容话题：首先，学生阅读所学内容，并根据对文章的理解来制作思维导图，详细地注明各部分之间的关系，展示自身对文章的理解。其次，再次阅读相关文章，加深对文章的理解程度，注明其中的重点内容，分析文章的难点。
在读后阶段，通过思维导图巩固学生的内容、语言和形式，注重对学生阅读技能的训练，通过略读、跳读、细读获取相关信息，并解决问题，从而掌握阅读技巧，有效地促进其阅读能力的提高，发展学生说和写的能力。
（一）利用思维导图提高单词记忆效率
在阅读过程中学生会遇到很多生词难词，教师可以利用思维导图来帮助学生加深对单词的记忆和理解。很多单词具有多种词性和含义，根据单词在不同场景中的不同含义进行思维导图的绘制，帮助学生加深对单词的记忆和理解，提高单词记忆效率，提高英语学习兴趣。
（二）利用思维导图帮助学生理解阅读材料
初中生在英语学习方面面临的主要问题就是形象思维运用较差。思维导图让学生建立起对文章脉络的基本思路，形成牢固性记忆，更快地认识到阅读材料中的主要思想，结合归纳和概况等主要方法，掌握作者想要表达的中心思想，在了解文章主旨的基础上去理解文章的细节，分析题目中的内容也会相对容易，大大提高学生的阅读效果。
（三）阅读教学后思维导图的应用
第一种是复习阶段，学生可以根据思维导图来复述与背诵相关内容，复习和总结文章的重、难点，及时发现自身的错误理解及还没有掌握的内容，进一步巩固相关知识，真正做到查缺补漏。第二种，因为课外内容不需要进行精读，学生可以简化思维导图的方式，根据自身的阅读制作思维导图，与其他同学进行简单的交流，确保对文章的理解无误。利用思维导图的方式进行拓展性阅读训练，建立起自己的知识系统，最终实现英语学习能力的全面提高。
总的来说，将思维导图应用于初中英语阅读教学中不管对学生还是对教师来说都具有十分重要的意义。因此，在初中英语阅读教学中，教师应积极运用思维导图来进行阅读教学，以提高课堂教学效果，提升学生的学习效率。
参考文献：
托尼·巴赞（著），李斯（译）. 1998. 思维导图：放射性思维［M］. 北京：作家出版社.
东尼·博赞、巴利·博赞（著）， 叶刚（译）. 2009. 思维导图［M］. 北京：中信出版社．
李登祥.2019.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究[J].宁夏教育，