摘要：随着新课标的落实，初中地理教学需要作出革新，从学生的全面发展出发，构建高效课堂，以使学生能够在地理知识的学习中能够有综合素质的成长，培养其地理核心素养。在此背景下，高效课堂的构建要从学生在其中的参与为主体，针对方式、方法、目标和自主性做出教学创新，从而提高教学质量。本文介绍了初中地理教学中高效课堂的构建策略，希望能够促进学生自主学习的有效性，并对其进行全面教学。
关键词：初中地理；高效课堂；现状；策略
前言：传统教育下的初中地理教学都是以知识介绍为主，学生在其中缺乏学习主动性，而且教学的质量也不高。在新课改的深入落实中，这种传统的教学理念被否定，教学要将学生作为教学主体，并且重视学生的自主学习。所以，在教学质量的提升过程中，高效课堂的构建就成为所有教师的目标。而在地理高效课堂的构建理论上，要与当前的生本理念结合，与学生的自主学习需要结合，与教学的综合性结合，从而使学生在地理知识的学习中能够有全面发展。
一、初中地理教学现状
在当前的初中地理教学中，受新课改的影响，教学关系和教学目标发生了转变，学生成为教学主体，而教学目标也从成绩转变综合素质。所以教师在教学中要做自主学习的课堂建设，使学生能够有思维认识上的理解，也有思想认知的提升[1]。但是，在实际的教学中，课堂教学的质量并不理想，部分学生不愿意做自主思考，还有无法完成知识理解的情况。鉴于此，就需要教师积极构建高效课堂，从学生的主观学习意识、学习方法、学习体会和学习认识为基础，营造出一个有效的教学环境。
二、初中地理构建高效课堂的教学策略
（一）转变教学方式，重视学生参与
生本理念是当前初中地理的教学思想，教学的主体也发生了转移，在教学方式上也就要做改变，提升学生的主体地位，而教师自身则要改变传授知识的方式，带领学生一同探究地理知识内容。教学方式的转变先要做师生关系的重新构建，教师尊重学生的学习想法和特点，并且在教学中加以引导，让学生能够将自主思考作为知识学习的方式。教师还要在对课堂中针对学生的学习做出引导，让学生在思维上参与到地理知识的理解中，从自主理解的角度出发，加强教学引导[2]。教学方式的转变是增强学生学习体会的有效方法，也能让学生在心理上接受自主学习，为高效课堂的构建营造出一个活跃的氛围。
（二）创新教学方法，引导自主探究
初中生的地理学习是有差异的，表现在能力和知识理解上，而在教学方式转变的基础上，高效课堂需要在教学方法上关注到学生的自主探究需要，以情境教学、合作探究、实践活动为综合性的教学方法，保证所有学生都能在课堂中完成知识理解，并有学习能力的提高。例如，在《中国的自然资源》教学中，教师就先以多媒体技术做环境、土地、水资源的介绍，以丰富的内容让学生感受到国家自然资源的丰富。然后针对学生的差异，做互补分组，让学生以小组的模式进行合作学习，探究和总结自然资源的相关知识。最后则以问答补充的实践活动让学生的自主学习成果得到呈现，并在活动中得以完善[3]。在此综合性的教学方法下，学生的自主学习一直能够得到教师的引导，而且知识认识和思维模式也可以得到充分的锻炼，可以提高教学的效率和效果。
（三）渗透核心素养，提高综合能力
核心素养是新时期教育的核心目标。而课堂教学中对学生核心素养的培养需要以渗透的方式进行，保证学生能够对知识内容有所理解认识，并且随着对素养的理解也能有综合能力的进步。例如，在《四大地理区域的划分》教学中，教师就以综合思维素养为基础，引导学生去寻找我国四大地理区域中的人文特征和地理环境，并设置区域环境发展的展望条件，让学生能够完成知识的理解和所有地理知识学习的整合，促进人地协调观、区域认识和地理实践力的提升。
（四）建立多元评价，促进自我完善
高效课堂需要让学生不断地进步，所以要引导其做自我完善。在策略上需要建立多元评价，让学生能够认识到自己的缺点，也建立学习上的自信，愿意在自主学习中不断的完善自己的地理知识和学习思维。多元评价是将学生在课堂中的学习表现、知识理解和成绩作为同等重要的评价标准，促使其对自己的学习做出反思，并找到自己又哪些不足，从而进行改正。学生的自主学习得到了完善，课堂教学的质量也就有了提高。
结论：总而言之，教学虽然进行了改革，但是课堂依旧是教师教学、学生学习的主要场所，高效课堂的构建让教学关系转变下的教学能够满足学生的高效学习，从知识的探究理解中理解和内化素养和综合能力，这对于未来的学习和成长极为重要。但是，教育在进步，初中地理教学的方式方法和资源也在不断的发展，在高效课堂的构建上一定要做到与时俱进，积极创新和完善新的教学策略，让学生得到更加有效的教学引导，从而持续性的提高教学质量。
参考文献：
[1]唐桂花.谈初中地理高效课堂的构建策略[J].才智,2020(04):32.
[2]李萍.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育,2019(35):145-146.
[3]李永志.突出学生主体地位，打造初中高效地理课堂[J].华夏教师,2019(30):8.